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初中数学课堂中学生核心素养的培养途径杨广

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：杨广

[导读] 在初中阶段，由于数学学习难度较大，因此多数学生对数学学习都存在着畏惧和抵触情绪，在新课程改革背景下，初中数学课堂教学更加关注对学生核心素养的培养，所以教师要认真对目前的教学现状进行反思，在充分反思的基础上围绕培养初中学生数学核心来开展教学活动,本文对此问题展开分析与探讨,并据此提出优化和改进教学活动的建议。

杨广陕西省汉中市第四中学陕西汉中 723000
【摘要】在初中阶段，由于数学学习难度较大，因此多数学生对数学学习都存在着畏惧和抵触情绪，在新课程改革背景下，初中数学课堂教学更加关注对学生核心素养的培养，所以教师要认真对目前的教学现状进行反思，在充分反思的基础上围绕培养初中学生数学核心来开展教学活动,本文对此问题展开分析与探讨,并据此提出优化和改进教学活动的建议。
【关键词】初中数学；核心素养；培养；途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-168-01

        引言：尽管初中数学所学知识在日常生活中有着广泛的应用，但是在初中数学教学实践中，教师所开展的教学活动依然存在应试教育的问题，所以为了改变目前的教学现状，需要初中数学教师认真展开教学研究，在全面研究的基础上围绕培养学生的数学学科核心素养探讨优化和改进教学活动的策略。
        一、初中数学教师课堂教学中培养学生数学核心素养的现状
        1、教师对学科核心素养缺乏全面理解
        在初中数学教学实践中，培养学生的数学核心素养，具有非常丰富的教学内涵，需要教师围绕培养学生应用和思考数学问题的能力来开展一系列的教学活动，教学活动应该更加注重对学生应用数学知识的引导。在目前的教学实践中，教师普遍缺乏对学生学科核心素养的培养，究其原因在于教师对学科核心素养缺乏全面理解，由于认识上存在很大不足，导致教学活动无法得到有效开展，这是需要初中数学教师认真研究和反思的问题，如果这一问题无法得到有效解决，将会对初中数学教学现状产生深远影响。
        2、教学内容缺乏与生活的联系
        教学内容缺乏与生活的联系也是目前教学实践中存在的最大问题，陶行知先生曾经提出过生活教育理念认为教育与生活两者密不可分，学生学习各个学科知识的最终目的，都是为了在生活中更好的应用，所以结合培养学生核心素养的要求，教师在教学过程中需要不断加大生活化教育力度，但是在目前的初中数学教学实践中，大多数教师所开展的课堂教学内容都缺乏与日常生活的联系，教师习惯于按照教材对学生开展有针对性的教学，这在目前使教学活动存在的最大不足，如果这些问题无法得到有效解决，将会严重制约教学活动的有效开展。
        3、过于注重培养学生的应试能力
        过于注重培养学生的应试能力，也是目前初中数学教学实践中存在的最大问题。培养学生的应试能力与培养学生的数学学科核心素养，两者有着本质上的区别。由于教师在教学过程中过度重视，对学生应试能力的培养，导致学生在学习过程中陷入了题海战术之中，这对于培养学生的数学思维习惯和应用数学的能力都会产生极为不利的影响，所以这一问题必须要引起教师的高度重视，只有重视了这一问题，才能改变目前的初中数学教学现状，是学生的数学核心素养得到培养和提升。

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        二、培养初中学生数学核心素养的策略
        1、积极结合数形结合思想的应用对学生进行有针对性的培养
        在初中学生解决数学问题的过程中，要想不断加深对问题的认识，需要学生充分利用数学思想来展开对问题的分析，但是由于初中阶段所学数学知识理解起来难度较大，而学生普遍缺乏抽象思维能力和空间想象能力，导致学生很难准确回答教师提出的问题。为了改变目前的数学教学现状，教师在这个过程中要结合数形结合思想，在数学教学中的应用来做好对学生核心素养的培养。以教材中《直线与圆的位置关系》这一章节的数学问题为例，在引导学生分析问题的过程中，教师就可以借助数形结合思想，来做好对学生数学核心素养的培养。教师要积极引导学生借助画图来展开对问题的分析，直线与圆存在着三种特殊的位置关系，教师可以引导学生在绘图的过程中通过自己的动手实践来认识相切、相交以及相离三种情况。在学生全面观察并认真思考之后，教师要引导学生总结三种位置关系下会出现什么样的结论，只要教师能够结合图形做好对学生思考的引导，就能使教学活动发挥出最大的价值，改变目前的教学现状，使初中学生的数学思维能力得到培养，只要教师有针对性的做好对学生的引导，就能使学生利用好属性结合思想来分析和解决数学问题，使学生能够更好的应用初中所学数学知识来解决各种生活中常见的问题，提高学生的数学学科核心素养。
        2、积极利用问题来做好对学生的培养
        在日常生活中会出现各种数学问题的应用案例，在初中数学教学中三角形就是教学的重点和难点，也是学生在日常生活中最常见到的图形，以判断三角形全等为例，教师在教学过程中就可以结合教材中《探索三角形全等的条件》这一节的内容来做好问题设计引导学生思考三角形的特征，在什么样的条件下才能证明两个三角形全等，教师要理论与实践相结合，引导学生充分利用教材中的知识点来展开探索，并引导学生积极提出自己的疑惑，教师在教学过程中能够充分利用问题做好对学生的培养，就能使学生的数学在认真思考的过程中，不断提高个人的数学学科核心素养。
        3、充分利用数学知识在日常生活中的应用来做好核心素养培养
        初中所学数学知识与学生日常生活有着密切联系，以学生在日常生活中经常遇到的商场打折活动为例，教师在教学过程中就可以积极借助生活中常见的数学现象来引导学生学习《打折促销》这一节的内容，教师可以精心选择一些超市所开展的打折案例，例如开学前父母为学生购买书包和运动鞋，原价分别为100元和200元，最终学生只花费了270元，已知超市所有产品打折力度相同，让学生求解商场的折扣是多少？学生就可以根据一元一次方程的相关知识来展开计算，快速得出9折的结论。只要教师在教学过程中能够积极利用好日常生活中的问题做好对学生的引导，才能使教学活动发挥出最大的价值，实现培养学生数学核心素养的教学目标。
        结束语：培养初中学生的数学学科核心素养，对教师有着很高的要求，教师要认真反思目前教学活动中存在的不足，不断加大案例教学和数形结合思想的应用，充分利用问题做好对学生的引导，使教学活动能够发挥出最大的价值。
参考文献
[1]王振华.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].数学大世界(下旬),2021(04):15.
[2]于丹.浅谈初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].数学学习与研究,2021(10):116-117.
[3]谢晓梅.浅谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].考试周刊,2021(09):87-88.
[4]张建刚.核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].名师在线,2020(30):28-29.