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初中数学教学中情感的渗透

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：穆丽梅

[导读] 随着新课程改革工作的不断深化，教学体系中越来越重视学生的情感表达。在这样教学背景下开展初中教学活动时，老师要注意情感教育的渗透，明确情感教育的性质，运用情感教育构建以下等方式提升课堂教学效果，培养学生的数学知识学习兴趣。

穆丽梅四川省石棉县七一中学四川雅安 625400
【摘要】随着新课程改革工作的不断深化，教学体系中越来越重视学生的情感表达。在这样教学背景下开展初中教学活动时，老师要注意情感教育的渗透，明确情感教育的性质，运用情感教育构建以下等方式提升课堂教学效果，培养学生的数学知识学习兴趣。
【关键词】初中数学；情感教育；创设环境；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-154-01

        在新时代的浪潮下，学生们具备知情并行能力的重要性进一步提高。如何在日常教学工作中渗透情感教育已经受到广大教育工作者们的重视。但是无论是从学生抵触学习的心理还是教师的"唯成绩论"，都能感到情感教育的匮乏。在日常的教学工作中，师生缺乏的必要的情感交流，教师一味地为了完成教学任务，学生只知道提高成绩，教育变得极不健康。由此可见，如何在教育过程中渗透情感教育成了目前广大教育工作者面临的难题。关于如何在日常教学工作中渗透情感教育可以从以下几个方面着手。
        一、在数学教学中实施情感教育的重要性
        教育是师生相互作用的过程，情感教育带来的效果是学生以等价情感表达作为回应.在初中数学教学中实施情感教育，会促使学生愿意将自己更多的精力和时间都投入到数学课程内容的学习过程中，这不仅达到了教师所追求的理想教学效果，还有效提高了学生学习数学知识的效率和质量，并使之对数学这门学科产生浓厚的兴趣.教师采取有效的教学手段加强情感教育，带领学生走进美轮美奂的数学世界之中，那里有千变万化的立体几何图形、形态多样的物体运动、实际存在的生活情境，还有多姿多彩的函数曲线.学生遨游在丰富多彩的数学世界，感受着数学的趣味和神奇，并积极主动地探索其中蕴含的奥秘，寻找数学迷宫的出口.学生在情感教育的熏陶下会提高自身学习能力和全面综合素质，同时发现数学的美.除此之外，数学是一门抽象学科，学生在探索数学奥秘的过程中很容易迷失，再受到枯燥的数学教学形式的影响，就很容易失去学习兴趣和动力.情感教育的实践有利于调动学习的积极性，让学生拥有继续探索数学奥秘的信心和勇气，并享受这一过程带来的快乐和成就感.在情感教育的帮助下，学生可以消除内心对数学的抗拒和抵触，打开心扉接受数学，并且无形中培养起浓厚的兴趣，即使再难的数学题也能迎刃而解。
        二、在初中数学课堂上渗透情感
        1创设良好的教学环境
        情感是指一种内心感受，在情感交流过程中，不断拉近人与人之间的距离，这样人与人之间才能够更好地交流和合作。在初中数学课堂教学过程中，教师实施情感教育模式，需要营造轻松、愉悦的教学环境，为初中数学课堂教学的顺利实施提供支持。教师在构建教育教学环境的过程中，可以凭借自身的个人魅力得到学生的喜爱和信任，还需要深入分析并研究教材内容，了解数学知识和实际生活之间的联系，并由自身的情感感染学生。同时，教师在构建教育教学环境的过程中，需要突出学生的主体地位，尊重并爱护学生，由于初中生属于特殊群体，处于叛逆时期，学生的学习兴趣不够稳定，这就需要教师用心、用爱包容学生，加强和学生之间的交流和沟通，建立和谐的师生关系。因此，教师需要站在学生的角度，主动和学生交朋友，在与学生共同锻炼和学习过程中，拉近教师和学生之间的距离。

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        2增强课堂教学互动
        老师的情感教育核心应该是热爱学生。所以初中数学老师在实践教学中，要运用适当地教学手段增强课堂教学互动，课堂上多与学生沟通交流，以此来拉近师生之间的关系，让学生对老师感觉到亲切感，提升学生的情感表达。
        以初中数学七年级下册"平面图形的认识（二）"为例，老师根据平行线内容搜集一些图片，课堂上利用多媒体播放这些图片，让学生来回答这些图形中的线段是否是平行线，让学生在观察分析中明确平行线的意义。通过课堂一问一答的形式引导学生主动参与教学活动，以此来增强课堂教学的互动性，拉近师生之间的关系，通过与学生的沟通，提升老师对学生的了解，从而优化了课堂教学内容，提升初中课堂教学效率。
        3注重对学生学习过程的评价，增强学生自信心
        学生和教师是两个相互成就的主体。学生在完成一项任务时，内心十分希望得到老师的肯定，教师及时的肯定使学生学习关键进程中的转折点。教师对学生进行乐观向上的评价，有利于增强学生的自信心，提高学习兴趣；教师对学生进行消极负面的评价，会严重打击学生的自信心，造成课业成绩下滑，学生会对与数学有关的所有东西产生抵触情绪。教师要注重观察学生的反映，用温和的话语与学生交流，不斥责侮辱学生，对待学生一视同仁。
        学生在课堂上回答问题时，对于回答优秀的学生要给予肯定，用语言表扬学生；对于回答有些欠缺的学生，教师要注意不要全盘否定，要积极地鼓励引导学生，教师一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，就会让学生感到感激，激发起努力学习数学的信心，不断取得进步。
        4教师树立学习榜样，用奖励督促学生学习
        在情感教学法的运用中，初中数学教师还需要做的就是建立起学生与学生之间的情感。这一点其实很好理解，同学就相当于一起并肩作战的伙伴，他们之间可以彼此帮助，相互进步。此时初中数学教师就可以对学生的表现进行观察，进而在他们之中树立榜样，并号召其他学生向其学习。在此过程中，教师需要对荣获榜样称号的学生进行奖励，还需要对一直进步的学生进行奖励。这样的话，学生就会尽自己最大的努力去征服数学这座高山。例如：笔者在每一次课堂教学的时候都会准备四个榜样的称号，有预习最认真的榜样、有上课发言次数最多的榜样、有完成作业情况最好的榜样、还有积极帮助同学的榜样。这些榜样存在的目的是为了对学生的一言一行进行督促，每展开一次课堂教学活动，笔者就会重新进行一次榜样的选举，所有的学生都能够参与进去。
        结语
        总而言之，相比较于小学的数学知识，初中的数学知识更复杂、更抽象，学生学习起来是颇有难度的，他们也因此无法用轻松和积极的态度去面对所要学习的数学知识，其学习效率可想而知。因而初中数学教师为了帮助学生学好数学，他们就需要围绕学生的情感出发展开教学。也就是说，初中数学教师必须要将情感教学法贯彻落实到自己的实际行动中去，进而让自己能够为学生创造一个和谐温馨的数学学习环境。
参考文献：
[1]马建华.谈初中数学中的情感教育渗透[J].中国校外教育，2017（14）：96.
[2]郭瑾瑶.情感教学在中学数学中的运用[J].中国新通信，2016，18（14）：136.