江天才 四川省南部县第四小学 四川 南充 637300
【摘要】小学数学知识的复习及整理是将学生所学的数学知识简单化的过程,教学生复习课程时,数学教师应该把现有的知识重点连接起来。学生们应该整合数学知识,在更深层次上重新学习。学生们要深化对知识的理解,进一步提高自己的知识学习能力,扩展知识系统。教师要强调学生的知识运用和技术开发能力,并对课程进行检查,为学生打下牢固的基础。避开以往教育的题海战术,最大限度地活用课程的层次性、灵活性和针对性,让学生在复习课程中提高自己的能力。
【关键词】小学数学;有效复习;自主意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-153-01
学生对于知识内容的掌握和理解程度,在一定程度上都会影响学生在解题过程中,对于相关知识点的利用,在小学数学教学中,教师需要根据教学内容,以及学生在课堂中的学习状态,对于教学计划进行查缺补漏,这样才可以引导学生从各个方面进行问题的理解和探讨。小学数学的知识内容并不是特别难,但是对于小学生来说,还是会有一点理解上的难关,学生在相似问题的对照中,也可以从不同的方面,完善自己的复习计划。
1养成学生自主复习习惯,树立自主意识
关于对课堂知识的复习,大多数学生认为只要在课堂上完成学习即可,课下复习并不是一件必须的事儿,甚至是画蛇添足,这显而易见是对于复习的错误认知。课堂作为教学的重要途径,重要性自然不言而喻,然而,课堂教学必须要课下复习相配合,学生才能把课堂教学内容掌握得滚瓜烂熟,甚至形成运用上的得心应手,复习更是攻克重难点的有效武器,学生往往会在复习中有所得。尤其数学学科,偏重讲练结合,缺少练习,便不能达到巩固和迁移的结果,学生在课堂所学只是短时记忆,表皮认知。
身为小学数学老师,为学生以后的学习打好基础,为了学生可以顺畅发展,必须要在平常的教学中引导学生树立复习意识,养成学生学习后复习的好习惯。教师可以在课堂教学中向学生明确复习的重要性"复习可以温故,可以知新,复习更可以形成我们操作的惯性,如果不复习,不仅不能将课堂学习到的知识有效迁移,甚至会忘记课堂所学。"久而久之,复习的意识自然会深入到学生的心中。
2创设有趣情境,激发学生兴趣
情境教学作为新课改背景下的一种新型教学策略,不仅受到了很多学生的欢迎,还能够帮助学生更好地理解所学习的数学知识。同样,有趣情境的教学方式,其实也同样适用于数学复习课上。教师在复习课上为学生进行作业减负的同时,还要注重习题设计的质量,不仅要改变以往设计习题时的随意性,还要将学生从传统的"题海战术"中解放出来。还可以利用创设情境的方式,去激发学生学习兴趣,进而提高学生数学自信,而且还要给学生留出足够的思考和操作的时间,
例如,在教授"三角形的面积"的数学知识时,我会一改以往的展示大量的数学习题来让学生在有限的时间内进行解答方式展开教学,而是设计一个相对开放的数学题目,即:"让学生自主地去设计一个自己感兴趣的数学题,并要求学生在习题的设计和解答中要用到本节课所学习到的数学知识",进而改变学生拖延完成作业或者不愿写作业的心理,这种开放性的练习设计不仅能够适应到全体学生的学习需求,体现了尊重学生主体差异性的特点,还能让学生解题的过程中有足够多的可以自由创造的空间,进而在培养学生兴趣的基础上还能拉近学生与数学学习之间的距离,从而让学生可以在突破训练技能的局限,还能保持住对数学练习的热情,以达到让学生真正成为学习的主人的目的。
3帮助学生查漏补缺
通过复习,学生可以找到自己所遗漏或者是理解程度不够深刻的知识点,进行合理的加强与补充,在小学数学教学中,教师在帮助学生制定复习计划的时候,也可以引导学生将不同的知识内容进行合理的划分,通过构建不同的框架体系结构,学生也可以对于自己学习过的知识内容进行有效的查缺补漏。
例如,在教授学生学习"角的初步认识"这一章节内容时,学生在将不同的学习内容进行融入复习的过程中,就会发现知识内容之间的学习共性,教师在引导学生利用自己所具备的学习工具,对于不同的角进行认知的过程中,也可以让学生通过讨论的形式,在课堂的学习中,对于教材中的相关理论知识内容进行合理有效的理解,并且在教师的帮助下,查缺补漏,从而提高学生在课后复习的效率,教师在培养学生独立思维习惯的过程中,也需要增加学生的习题训练量,以此来巩固学生的数学学习基础。
4构建思维导图
构建思维导图是课后复习的重要方法。构建思维导图可以使知识进行串联,使学生拥有整体的知识结构。学生拥有完整的知识结构有利于学生进行以后的学习,在小学数学教学中对于课后复习,构建思维导图是学生应该学会的一种方法。将学习到的知识构建思维导图,学生可以从一个知识点散发出去,延展到另一个知识点,这样学生在复习知识时可以复习到完整的知识,而不再是零零散散的知识了。
例如,在教授"表内除法(一)"这一内容时,学生在课后复习时,可以搭建属于自己的知识结构。在学习表内除法的时候,学生可以很容易的联想到曾经学习的乘法,这时学生可以将除法作为思维导图的出发点,乘法作为延展出去的知识点。如果学生进行了预习,就可以知道之后学习的"有余数的除法"也与除法相关,则有余数的除法相关知识就能作为第二个延展内容。除了以上两个知识点可以进行延展之外,还有更多的知识点可以进行整合。当学生构建了比较完整的思维导图时,学生就已经可以宏观的把握各个知识点。
5精心设计习题作业,提高复习效率
教师设置复习课的最终目的,就是让学生在复习数学知识的过程中可以巩固自己的所学,并提高学生的数学学习能力。但是由于学生要复习的东西由具有多而杂的特点,而复习课的时间也是有效的,且复习又离不开必要的习题练习,所以这就要求教师在分析学生的学情特点的基础上来精心设计要复习的数学习题,以此来避免机械重复的无效劳动。
结语
总而言之,在小学数学教学中开展课后复习是教师对学生的基本要求,教师对于学生的要求也各不相同。在我看来注重重点考点难点、结合整理错题、构建思维导图是课后复习的有效途径中最为重要的方法。在小学数学教学中,课后复习是重要的一步,学生能做好课后复习,学习效率一定会更上一个台阶。在课后复习的过程中,学生不仅要注重知识的侧重点还要结合整理错题,反复进行复习掌握不好的知识点,更为重要的是要构建属于学生自己的思维导图。
参考文献：
[1]韩梅.对上好小学数学复习课的思考[J].教育探索，2015（04）.
[2]张卫星.小学数学单元复习课教学的策略[J].教学与管理，2011（23）.