农村初中学生电学分组实验能力的培养方法--中国期刊网

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农村初中学生电学分组实验能力的培养方法

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：袁杰

[导读] 分组实验是初中学生掌握物理实验操作技能，培养物理操作能力，实践物理研究方法的主要环节，是培养学生思想品质的重要形式。本文结合相应的教学工作经验，切合一定的案例分析，探讨在农村中学初中电学分组实验中如何培养学生的相关综合能力。

袁杰贵州省凯里市鸭塘中学
【摘要】分组实验是初中学生掌握物理实验操作技能，培养物理操作能力，实践物理研究方法的主要环节，是培养学生思想品质的重要形式。本文结合相应的教学工作经验，切合一定的案例分析，探讨在农村中学初中电学分组实验中如何培养学生的相关综合能力。
【关键词】农村中学；电学；分组实验；能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-078-01

        一、提高电学分组实验教学的重视程度
        师生必须充分理解小组实验的重要性，才能充分发挥小组实验的作用并达到教育期望。因此，在正式上课之前，老师必须为实验小组培训的细节制定科学的计划。同时，为了有效验证某些法律法规，教师必须充分整合和分析设备实验室培训中可能出现的问题，并确保实验所需的设备完整性。其次，在课外联络中，师生需要反思以了解与该实验有关的某些细节是否可以有效实施，以及该实验是否达到了既定目标。同时，为了解决一些问题的分析缺陷，提高教学小组物理电学实验的效率和质量，制定了相应的教学方法。
        二、做好分组实验教学准备
        在开展电学分组实验教学前，教师应当做好准备工作，以保证教学的正常开展，如完善电学教学设计、准备实验器材、引导学生提前预习等。况且初中物理电学实验教学难度比较大，只有教师认真做好课前准备工作，才能尽可能避免教学问题，为学生营造一个良好的学习环境。由于传统教学的条件有限，电学实验教学的工作准备较为简单。但是在进行分组实验教学前，教师不单单要改变传统的电学教学思路，还要结合教学设计做好每个实验环节的管理。首先，教师需要提前检查实验仪器，确保所有的实验器材无损伤，同时确保学生能够安全进行实验。其次，教师应当根据学生人数、学习状况、认知能力等因素做好分组工作。科学分组是保证分组实验教学质量的关键。教师在进行分组时要尽量考虑科学搭配、明确分工、人数合理，从而确保每个学生都能够积极参与到分组实验教学中。最后，教师应当重视引导学生进行课前预习，除了要让学生明确教学目标外，还要让学生能够充分发挥主观性，从而保证分组实验教学质量。比如在《测量小灯炮的电功率》的分组实验教学中，教师可以提高实验的开放性，让学生以小组为单位，自主设计实验步骤、选择实验材料。这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能促进学生的思维发展。总之，初中物理教师应当重视在分组实验教学开始前做好各种准备工作，从而提高分组实验教学质量。
        三、教师要做好引导、巡查点拨和实验扩展工作
        在学习电路的实验操作过程中，教师可以适当的调整教学思路，避免在常规班出现的问题出现在实验课堂上。例如，教师可以不直接给出电路图，而是先引导学生探索电压与电流的关系。由于学生学过之前的控制变量法，再加上学生们所学的物理量只有三个，就是电流、电压和电阻。所以，很容易就知道要控制电阻不变，从中寻找电流和电压的关系。

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教师就要适当的引导学生如何有效的控制电阻不变呢？学生们就会利用所学知识，集思广益，想到之前实验操作过程中应用过的定值电阻，学生们就会大声说到“定值电阻”。接下来教师又引导学生之前所做实验操作过程用的什么仪器测量电流和电压的呢？然后学生们就会回忆以往实验中测量电流所用的电流表和测量电压的电压表是如何连接在电路中的，就会照着记忆中的样子进行连接。这时，大部分学生按照以往电路图知识基础可能都将电路图画出来了。教师也跟随学生思路，将电路图画在黑板上。可以故意将电源或者开关忘记，然后让学生们观察电路图存在哪些不对的地方，让学生们来完善，锻炼学生们对电路图基础画图知识的掌握。除了这些之外，教师在提醒学生们对于寻找电流与电压关系的过程中需要多次测量，但是我们设计的电路并不能满足这一需求。于是学生们想到了刚刚学过的滑动变阻器可以解决这一问题，有的学生就说“只要在电路中串联一个滑动变阻器就可以解决这一问题了。”教师可以要求这位学生将串联的滑动变阻器画在电路中，学生们共同监督是否正确。通过以上教师的引导，学生们对此电路图的熟知程度可想而知。这也有助于增强学生们在面对实验动手操作时的熟练程度。通过学生们主动思考、自主探索，使得实验电路图不费吹灰之力就设计出来，通过实验操作得出的实验数据进行自主总结，形成电流和电压的关系，会成为学生终身难忘的知识记忆在学生的脑海里。
        四、利用多媒体,进行物理实验演示
        相对于其它学科来说，物理学科更加抽象、枯燥，同样，物理实验教学活动的开展相对于其它学科的教学活动也是比较乏味的。物理实验大都偏抽象的,如学生在开展电学实验部分活动时，常常会感觉实验教学活动复杂、抽象，缺少参与兴趣。这个时候,多媒体就能显现出它的价值。在农村学校由于实验场地以及器材限制，无法组织学生进行部分物理知识点的实验探究。基于此，教师可以向学校申请运用投影教具等多媒体设备向学生进行操作演示模拟，在实验过程中，结合多媒体技术以及初中学生的实际理解情况进行实验的重复播放，暂停进行重难点讲解，让学生感受物理实验的魅力，并能够跟上实验的进度获得知识的理解。
        五、合理安排课堂结构，做到人人参与实验
        分组实验的目的在于调动学生的积极性，让学生主动参与到实验中，锻炼学生的动手操作能力。因此，教师必须合理安排课堂结构和内容，有效管理课堂。除此之外，教师要让每一位学生参与到实验当中。例如，在进行物理电学实验时，可以让学生分批进行实验，第一批学生在进行实验时，教师要认真准确地去指导、纠正错误的操作方法，然后再由第一批操作完成的学生去指导第二批学生进行实验。如此循环往复，既加强了学生之间的沟通，也增进了学生和教师之间的沟通。
        结语：
        总之，物理电学教学离不开实验，实验是物理研究的主要方法和渠道。因此，初中物理教师要采用有效的方法和手段，做好课前准备和课堂安排，发挥分组实验教学的真正作用，培养学生的探究能力，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献
[1]张其彬.初中物理生活化教学的策略分析[J].学周刊,2021(20):55-56.
[2]赵已锋.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].试题与研究,2021(16):105-106.