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初中物理实验探究式教学研究塔吉古丽·赛麦提

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：塔吉古丽·赛麦提

[导读] 自主学习、合作学习、探究学习是新课改提倡的三种学习方式，物理是一门以实验为基础的学科，在初中物理教学中采取实验探究式教学，对于培养学生的自主学习能力，提升学生的思维能力，使学生形成社会发展所需要的物理核心素养有重要的意义。本文以《连接串联电路和并联电路》为例，研究实验探究式教学在初中物理教学中的应用。

塔吉古丽·赛麦提新疆巴楚县第三中学
【摘要】自主学习、合作学习、探究学习是新课改提倡的三种学习方式，物理是一门以实验为基础的学科，在初中物理教学中采取实验探究式教学，对于培养学生的自主学习能力，提升学生的思维能力，使学生形成社会发展所需要的物理核心素养有重要的意义。本文以《连接串联电路和并联电路》为例，研究实验探究式教学在初中物理教学中的应用。
【关键词】初中物理；实验探究；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-038-01

        以前，受应试教育的影响，大部分物理教师为了节约教学时间，一直延用传统的灌输式教学，他们注重培养学生的知识技能，却忽略了培养学生的学习能力，这样虽然可以使学生在短时间内，成绩得到提升，却对学生在物理方面的长期发展非常不利。如今随着新课改的深入推进，物理教学提倡让学生作为学习的主人，在科学实验的帮助下掌握物理知识，提升物理核心素养，这对于弱化应试教育理念，促进物理教学朝更好的方向发展意义重大。一般而言，物理实验探究式教学的环节为：创设导入情境、组织实验探究、总结实验成果、开展课堂评价，下文将以《连接串联电路和并联电路》为例进行探讨。
        一、创设导入情境，激发学生兴趣
        导入是课堂教学的首要环节，良好的课堂导入犹如一首美妙乐曲的前奏，起着突出主题、营造氛围、激发兴趣的作用。根据调查显示，大部分优秀的物理教学都非常注重导入的引导作用，在教学开始，教师通过语言、多媒体等教学手段，创设与教学内容相符合的情境，可以有效地集中学生的注意力，为接下来的实验探究奠定基础。
        在《连接串联电路和并联电路》这节课的导入环节，笔者以谈话的方式向学生提问：“谁能说一下你家里有哪些用电设备呢？在上节课的电路图教学中我们只用了一个用电器，可是日常生活中的用电器往往不止一个，那么我们应如何将它们连入电路呢？”之后，笔者借助多媒体出示了电路元件，引发学生思考，这样可以使学生清晰地了解本节课的教学目标，并且在问题的思考中，进行接下来的物理实验。
        二、组织实验探究，培养学习能力
        实验探究是本节课的中心环节，在这个环节，笔者会将学生按照学习层次分为多个学习小组，然后让学生以小组为单位，在探究问题的引导下开展物理实验。首先学生要通过自学课本，归纳串联电路和并联电路的含义和连接要点，并根据展示的实物连接图画出相应的电路图。其次，笔者要求学生以小组为单位进行实验探究：（1）给你两盏灯、一个电源、一个开关和导线若开，你能使两盏灯同时发光吗？有几种接法。

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（2）给你两盏灯、一个电源、三个开关和导线若干，你能使小灯泡一个亮一个不亮吗？然后，在大部分学生完成实验后，笔者会根据教学时间，安排两到三个小组进行实验成果展示，在此期间，其余学生要仔细观察他们的实验过程，并在他们完成实验后，提出意见或补充，这样可以有效地培养学生的学习能力，促进学生的合作与交流，对于营造良好的物理教学氛围，提升学生学习的积极性有重要的作用。
        三、总结实验成果，深化物理教学
        在学生完成实验探究和汇报后，教师要根据学生的表现，进行教学归纳和补充，这对于加深学生的课堂印象，深化物理课堂教学有重要的帮助。当学生在探究问题的引导下，完成实验探究和汇报后，笔者借助幻灯片以思维导图的方式，为学生归纳了串联电路和并联电路的要点，即：串联电路的连接特点：把用电器连成一串，再接入电路。工作特点：电流路径唯一，各用电器之间相互影响。开关的控制特点：开关位置任意。并联电路的连接特点：把用电器的两端分别连在一起再接入电路。工作特点：电路路径不唯一，各用电器之间互不影响。开关的控制特点：干路中的开关控制所有用电器；支路上的开关只控制本支路的用电器。
        四、开展课堂评价，总结教学经验
        开展课堂评价是物理探究实验教学的最后一个环节，通过多样化的教学评价，不仅可以使学生总结学习经验，了解自己在物理学习方面的优势和不足，还可以帮助教师进行教学反思，使教师通过反思总结教学经验，更好得为学生学习而服务。在《连接串联电路和并联电路》这节课的最后，笔者先根据学生的课堂表现对学生做了一个整体性的评价，其次要求学生以小组为单位，就实验探究过程中各个学生的表现进行评价，最后再要求全班学生对本节课在教学方法、教学手段、教学速度等方面的不足提出意见和建议，这么做对于教师和学生取得进步都有重要的帮助。
        物理研究的对象来源于生活，物理实验中更是涉及到众多的生活中的物理知识。学生一直以来对于物理实验教学兴趣不高，与教师忽略物理学科的生活属性有很大的关系。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师在创新教学的过程中，将生活源头之水融入其中，创新教育理念，选取学生日常生活中熟悉的事物开展初中物理实验教学，无形之中增强了学生物理探究学习的兴趣，活跃了物理课堂气氛，学生在反复的探究中往往能够获得不一样的物理体验感，培养学生的物理创新精神。例如：在《摩擦力》一课的实验教学中，教师不必拘泥于实验教学的模式性，鼓励学生在生活中寻找能够制作摩擦力实验的器材，身体人体的器官也能够成为实验探究的一部分，可以让学生尝试用沾了水和不沾水的手去拧瓶盖，让学生进一步感受摩擦力，实现创新教学。
        总之，物理实验探究式教学，有激发学生的物理学习兴趣，培养学生的动手实践能力，丰富物理课堂教学内容，营造良好教学氛围，提升学生物理核心素养等诸多优势，因此在日常的物理教学中，教师应结合具体的教学内容，充分发挥实验探究对物理教学的积极作用，让物理教学在实验探究的辅助下得到更好的发展。
参考文献
[1]谭衡.初中物理实验教学应用研究[J].中小学实验与装备，2019.
[2]李联胜.初中物理实验教学策略探索[J].成才之路，2019.