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初中数学课堂教学改革古力米热·阿巴尔

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：古力米热·阿巴尔

[导读] 在教育教学中积极推广新课改，初中数学教师必须要用新的教育理念对传统的数学课堂教学进行必要的改革，应该重视数学课堂情境的创设，重视教法学法的创新，关注学生学习的差异，这样才能切实提高初中数学教学效率。

古力米热·阿巴尔新疆巴楚县第三中学
【摘要】在教育教学中积极推广新课改，初中数学教师必须要用新的教育理念对传统的数学课堂教学进行必要的改革，应该重视数学课堂情境的创设，重视教法学法的创新，关注学生学习的差异，这样才能切实提高初中数学教学效率。
【关键词】初中数学；课堂教学；改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-035-01

        为适应时代发展的需要，在教育教学中积极推广新课改，初中数学教师必须要用新的教育理念对传统的数学课堂教学进行必要的改革，应该重视数学课堂情境的创设，重视教法学法的创新，关注学生学习的差异。笔者认为，初中数学课堂教学改革应从以下几个方面去进行。
        一、创设良好的课堂情境，激发学生学习数学的兴趣
        一个有效的教学情境，既能集中学生的注意力，启发学生的探索欲望，还能在一定的程度上提高学生的学习效率。因此，在新课改下的数学课堂中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况创设出贴近学生生活的课堂情境，从而让学生积极地参与到教学活动来，提高学生的学习兴趣，使枯燥无味的理论知识更加生动形象化，进而为提升课堂教学的有效性奠定坚实的基础。
        随着数字化时代的到来，多媒体教学法有助于创设属学校教学情境。在数学课堂中运用现代化的信息技术科技手段，将数学教学内容中的文字图片，以音乐和动画的方式等进行处理，以播放片的形式直观的显示给学生，这样的教学方式使整个课堂氛围变得活跃起来，给学生一种身临其境之感，更容易让学生体会到课堂中的学习乐趣以及教学内容中的精神蕴涵。
        教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，教师为活跃课堂气氛，应努力营造一种竞争氛围，备课时就应设计一些小组合作、讨论题，引导学生在课堂上围绕知识点展开讨论、争论，激励学生积极思考。从而培养创造思维，有了这一活动，学生的兴致一下就提了起来。与此同时，教师应充分尊重学生个性体验，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时要加以鼓励，出现错误时，不应训斥，应给予指导，思维受阻时，应善于启发引导，要促使学生获得成功。除此之外，可运用小组竞赛等趣味性措施，灵活贯穿于数学课堂教学中，一方面可以培养学生敏捷的反应能力，准确清晰的语言表达能力，另一方面也可以培养学生在竞争中所表现出来的上进心，在抢答和参与各种有竞争力的活动中，体验成功的愉悦，也可以在活动中，发现自己的不足之处，从而激发上进心。如此以来充分调动学生学习数学的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。
        二、传授实用的学习方法，提高数学教学的有效性
        数学教学中一个老生常谈的话题就是培养学生自主学习的能力，即培养学生发现问题、思考问题、提出问题、解决问题的能力。新课改中也明确指出了这一点：教师的职责不仅是教学生，更要指导学生去学，不应该只满足于学生学会，而要培养学生会学。所以初中数学教学应努力培养学生的积极性和自主性。同样的，其他教学方式也应以培养学生学会学习为目标。

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常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有自己掌握了学习方法，才能终生受益。
        教会学生课前预习的方法。预习是学习数学的有效方法之一，可是许多初中学生不会用这一方法进行学习。因此，教师需要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学习的内容提前阅读，熟悉课本内容并找出自己不懂的地方。在此过程中教师应教会学生“做标记”，如《函数》这一节内容不易懂，笔者就要求学生在不懂的地方打上标记，同时联系学过的内容进行反复思考。
        初中数学的学习，听课很重要，所以教师要教学生会听课、听好课。听课是教学中最为重要的环节，如果学生在上课时听不懂，学习效果也就不明显。那么，学生怎样听好课呢？第一、在听课过程中必须要聚精会神，专心致志，不要“身在教室心在外”；第二、记重点。在上课时教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听课时，只是暂时的记住和理解，因此要将知识点记下来，以便于复习和巩固；第三、预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四、积极回答教师所提出的问题，做到先思考再回答，不要不经思考乱答；第五、认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。
        初中数学学习还要要求学生建立错题集。在建立初中数学错题集的过程中，学生首先需要端正态度，明白错题集的建立并不是一次性，需要在日常的考试、练习中不断的记录、积累错题，特别是一些典型的错题、难题，在学习过程中不断丰富错题集的内容。学生可以使用活页纸记录错题，主要是因为活页纸能够很好地拆卸、安装。将错题记录好之后，学生可以根据自己的学习情况，对错题展开排序，以便更好地提升学习质量。同时，在建立错题集的过程中，教师应该鼓励学生灵活应用错题集，结合教材，将一些临时想到的题型集中起来，提升学生错题记录的灵活度。使用活页纸进行记录，能够便于学生分析题目、辨别题目的难度，进而加强对错题的理解，避免下次再出现同样的错误。教师要鼓励学生适当扩展错题集的建设路径，加强学生对知识的掌握和理解，促使学生能够采取多种解题方式，灵活应用数学知识。在扩展错题集的过程中会遇到多方面的影响因素，教师需要结合实际情况，选择特定的时间为学生扩展错题集。例如，在考试中，一些题出错率较高，因此教师需要挑选专门的时间，扩展错题集，而学生可以根据自己的情况，记录相应的错题，减少出错率，及时掌握相应的数学知识。
        三、关注学生学习差异，引导全体学生学好数学
        数学课程标准中讲到：数学教育要面向全体学生。对于刚进入初中阶段的学生，数学成绩的差异十分大，造成这些现象的主要因素是学生欠缺对数学学习的兴趣。因此，教师首先要从学生的兴趣开始，关注每名学生，尤其是学习起来压力较大的学生，使他们感受到学习数学的价值，对他们学习过程中遇到的困难给予帮助，最好不让任何一名学生掉队，让他们都能融入到其中。
        数学教师在合作小组成员的安排中，要兼顾成绩优中差学生的实际知识水平，使优秀学生能发挥更好，且又不得剥夺成绩较差学生思考问题的时间与答问的权力。教师应给学生提供更多思考问题的时间，为其提供更多能回答问题的机会来调动学生数学学习的兴趣。在实践教学活动中，教师应针对不同年龄，不同能力，不同知識背景下的学生。制定适合他们的教学内容和教学方式，要调整教学方式，激发学生的学习欲望，培养他们的学习兴趣。除此之外，教师还要将比较灵活的问题纳入课堂中，引导学生去思考、探究与展示他们的数学才能。