小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析陈茜茜--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析陈茜茜

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：陈茜茜

[导读] 阅读作为语文教学中不可缺少的重要内容，在教学的过程中更加需要给予学生更多的自主阅读空间，促使学生能够在浏览文章的过程中能够对其中的主旨内容进行深入感悟，进而为提升学生的阅读能力奠定良好基础。本文将对小学语文教学中培养学生阅读能力的策略进行探究。

陈茜茜乐清市雁荡镇第二小学 325600
【摘要】阅读作为语文教学中不可缺少的重要内容，在教学的过程中更加需要给予学生更多的自主阅读空间，促使学生能够在浏览文章的过程中能够对其中的主旨内容进行深入感悟，进而为提升学生的阅读能力奠定良好基础。本文将对小学语文教学中培养学生阅读能力的策略进行探究。
【关键词】小学语文；阅读能力；提取信息
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-012-01

        1 引言
        小学生通过大量的内容阅读能够更好地提升对语文文学的感知，进而为增加学生的素材积累奠定良好基础。期间语文教师需要将多元化的教学方式融入到指导阅读教学过程中，促使小学生能够感知阅读的兴趣，并引导其将阅读中的好词好句摘录下来，进而为后续写作积累丰富的素材。以下将对小学语文阅读教学的有效路径进行探究：
        2 小学语文教学中培养学生阅读能力策略
        2.1 绘本融入，激发小学生阅读兴趣
        阅读作为小学语文教学中重要的组成部分，将绘本融入到语文阅读过程中将能够更好地实现对教育模式的创新，期间通过多元化的绘本内容融入，也将促使学生能够在图文并茂的内容呈现中提升阅读的自主性。首先，需要引导学生正确认识绘本阅读。语言作为促进学生人文思维发展的重要基础，将语文绘本融入到阅读过程中量能够更好地促进学生想象力的提升，进而使其情感得到发展和延伸。比如在绘本《阿狸的钟表》阅读中，教师可以为小学生讲述大致的故事情节：小狐狸阿狸所在的城市有一个大大的钟表，但是有一天这个钟表坏掉了，那么你们知道当这个钟表坏掉了以后，这个小镇的居民又会发生什么事情吗？由此促使小学生能够基于绘本情节对后续的情节内容展开想象，进而更好地强化学生的绘本阅读效果。在此基础上将其导入到三年级下册第五单元《奇妙的想象》习作中，进而促使其能够强化自身的想象思维，为增强内容学习的延伸性奠定良好基础。教师需要充分意识到课外读物引入阅读教学对培养学生阅读能力的重要性，尤其对于高年级小学生而言，其阅读的文章难度也将不断增加，而扩大阅读量实际上也将为提升其对不同文章的理解能力提供丰厚的文化底蕴。
        2.2 利用信息手段，提升阅读美学感知
        新科技与信息技术的融合，是一场面向现代教育的巨大变革，它具有丰富的教学资源，直观的画面显示，使语文知识更具可视性，让学生在文章内容中直观地感受到美，从而培养艺术审美能力。小学语文教师必须紧跟教育发展的步伐，把信息技术和语文阅读教学结合起来，使语文课堂更具时代性，更生动，更吸引人。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生对课堂上知识理解的程度是教学效率的重要体现，期间教师单一的口头教学方式难以提升课堂教学的活跃度以及生动性，进而导致学生难以深入了解文章内容。例如在浙江省部编版新教材《守株待兔》一课教学时，需要借助信息技术为学生提供生动的视频动画，才能让学生更好地理解我国的成语故事以及典故，促使学生能够基于对动画视频画面的印象，理清文章的主要脉络，进而使得学生能够在教师的理论引导下感知教材上的哲理。除此之外，还可以利用信息化手段搜索课本中未节选的内容，即“今欲以先王之政。治当世之民，皆守株之类也”，使得小学生能够基于其时代背景以及时代局势对作者所表达的情感进行理解，进而更好地培养学生的人文素养。
        2.3 情境教学，培育学生语言运用能力
        情境教学是当下应用最为广泛的教学手段之一，能够给学生创建一个真实的语言交流环境，学生能够对文本中的对话进行还原，感受到其中的趣味性，进而有效参与到学习中去，通过自身学习、探究，促使其语言表达能力和思维能力的形成。比如在三年级下册《陶罐与铁罐》的教学中，在学生对文章简要的阅读后，教师首先提出问题：“同学们知道陶罐和铁罐之间有什么差别吗？他们之间又有怎样的故事呢？”为相关知识点的灌输打下前提条件，基础条件构建好之后，让学生思考，然后进行组织学生进行情境还原，一位模拟“陶罐”，一位模拟“铁罐”，还原情境对话，通过情景模拟互动促进学生的语言表达能力，在演练完成之后，教师可以通过自愿原则邀请两个小组成员向全班同学分享阅读成果，而后其他班级成员对这两个小组学生的分享进行点评，进而使得班级的互动性得到增强，学生也能够在探究的过程中提升自主思考能力，并在听取他人意见的过程中发现自身的薄弱之处，为完善自身知识结构奠定良好基础。
        2.4 加强阅读教育指导，培养学生阅读习惯
        教师要注重学生良好阅读习惯的培养，加强对学生的具体指导，使学生在反复的阅读实践中形成自己的阅读模式，才能在语文阅读教学中发挥应有的作用。在阅读教学中，教师要合理地分析学生的阅读状况，并对学生所出现的各种阅读错误进行分析和引导。让学生学会精读、跳读、细读，养成良好的阅读习惯，达到理想的阅读目的。例如，在指导学生学习浙江省部编版新教材《火烧云》一课时，教师可以指导学生对“火烧云”场景颜色的变化进行阅读，并做好相应的阅读笔记，对其中生动活泼的写作方法进行标记，为优化阅读质量效果奠定良好基础，同时在边读边记录的过程中也将促使学生养成良好的阅读习惯。
        3 结束语
        总而言之，为了更好地提升小学生的知识涵养，就需要引导其积极地参与到阅读过程中，通过大量的知识汲取优化自身的文学感知，同时教师也需要在多元化的教学方法下促使学生开展阅读，进而为培养学生的核心素养能力奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘卫华.会阅读方法得阅读能力——浅谈小学语文阅读能力的培养方法[J].小学生作文辅导:语文园地,2020(2):23-23.
[2]肖秀云.核心素养导向下的小学语文阅读能力的培养[J].读与写:中旬,2021(7):0328-0329.