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生命教育理念下小学数学有效教学策略研究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：段春颖

[导读] 随着我国经济社会水平的提高，人们逐渐重视起学生的核心素养能力的培养上面来。对于小学数学课程而言，基于生命教育的理念下来展开一系列的教学活动，不仅可以为学生的学习创设出一个良好的环境和氛围，而且还能有效的提高数学教学的层次，这对于学生数学核心素养能力的提升而言发挥着不可替代的作用。但是据笔者了解，目前有很多的小学数学教师不知道如何基于生命教育的理念下来对学生开展课程内容的教学，甚至还有一部分的小学数

段春颖肇东市三友小学
【摘要】随着我国经济社会水平的提高，人们逐渐重视起学生的核心素养能力的培养上面来。对于小学数学课程而言，基于生命教育的理念下来展开一系列的教学活动，不仅可以为学生的学习创设出一个良好的环境和氛围，而且还能有效的提高数学教学的层次，这对于学生数学核心素养能力的提升而言发挥着不可替代的作用。但是据笔者了解，目前有很多的小学数学教师不知道如何基于生命教育的理念下来对学生开展课程内容的教学，甚至还有一部分的小学数学教师没有意识到基于生命教育的理念下来对学生开展课程内容的教学的重要性和必要性，这不利于学生数学核心素养能力的培养和提升。基于此，本文通过对分析目前在小学数学课程教学中存在的问题，将存在的问题和生命教育的理念结合起来制定出有效的教学策略，希望能够给相关的小学数学教师提供参考。
【关键词】生命教育理念；小学数学；有效；教学策略；问题；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-040-01

        伴随着我国新课改工作的进一步开展和落实，对小学数学教学的要求也变得越来越高了。众所周知，小学阶段的数学课程是一门非常重要的学科，其无论是对于学生的升学考试，还是为学生日后数学课程的学习打下坚实的基础都起着非常重要的作用。由于受到传统教育教学模式的影响，学生对于数学课程的学习普遍存在兴趣程度不高的情况，这将会对学生的学习效率的提升起到了一定的阻碍作用，加之学生的学习能力的不足，无法有效的去理解小学数学知识点中那一些具有空间性和逻辑性的内容，发挥不出小学数学教学的有效性。为此，这就需要相关的小学数学教师要基于生命教育的理念来对传统的数学课堂进行优化，保证教学的质量，提升教学的效率，使得学生的学习能力水平得到有效的提高。
        1目前小学数学课程教学中存在的问题
        1.1教师和学生之间存在不平等的关系
        这里所谓的不平等关系指的是，学生在课堂中并不具备和教师一样发言机会和说出自己想法的机会。由于受到传统意识形态的影响，很多小学数学教师在课堂的教学中，并没有将学生自主的学习能力发挥出来，而是以自己的想法为中心去引导学生，虽然我们不否认这一种方法可以提高学生的学习成绩，但是对于学生的自主思维培养而言绝对是不利的，失去了数学学习原有的价值。
        1.2学生和学生之间的关系存在不和谐的情况
        由于受到应试教育的影响，很多家长和教师都过于看重学生的学习成绩。对于学生而言，其将会面临着更大的学习压力，存在过度竞争的情况，这种过度竞争的背后，带来的是学生之间关系不和谐的问题。学生关系不和谐，那么就无法发挥出学生互助的精神，这也在一定程度上影响了学生数学能力水平的培养和提升。

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        1.3缺少必要的课程教学资源
        众所周知，要想实现有效的数学教育，是离不开教学资源这一后盾的，若是相关的教学资源出现确实的情况，那么将会在一定程度上对教学质量和效率造成干扰。另外，很多数学教师在教学过程之中仍沿用传统落后的教学方法，这也是影响教学质量提高的重要因素。
        2基于生命教育理念下对小学数学教学的策略
        2.1强化数学课程的实践教学
        从学生的角度来说，数学课堂的目的不单单是让学生对相关的知识点进行学习的，而是要让学生在实践中应用这一些知识点内容。要想实现这一目的，这就需要相关的小学数学教师强化对学生的实践教学，将理念和实践有机的结合起来对学生进行教学，提高数学课堂教学的有效性。
        2.2将数学课堂赋予生命化
        在新课改的背景下，相关的小学数学教师除了要给学生营造出一个良好的学习氛围之外，还要将课堂赋予生命化，以学生为中心，改变学生被动参与学习的情景，发挥出学生的主体地位，从而实现学生对数学内容的高效学习，保证数学学习的质量和效果。
        2.3进行生命教学的评价
        生命教学的评价主要分为三个部分，分别是学习态度的评价、学习任务完成情况的评价以及知识探究的评价。学习态度的评价指的是教师根据平常学生在课堂学习中的学习态度和表现来进行评价，主要包括学生能够遵守纪律、是否按时上下课以及是否能够自主的预习和复习等；学习任务完成情况的评价主要包括两个部分的评价，分别是预习部分和作业部分，依据观察学生的预习情况和作业部分的完成情况来进行评价；知识探究的评价指的是学生在创新性题目的作答过程之中是否能够对其进行探究的评价。通过这三部分的评价就可以有效的避免传统仅凭成绩的手段来对学生进行评价，对于全方位的了解和评价学生有着重要的作用。
        3结束语
        综上所述，目前我国在小学数学课程教学中还存在很多的问题和不足，如：教师和学生之间存在不平等的关系、学生和学生之间的关系存在不和谐的情况以及缺少必要的课程教学资源，这不利于学生的核心素质能力的培养和提升。为此，这就需要相关的小学数学教师要意识到目前我国的小学数学课程教学中存在的关系问题，通过强化数学课程的实践教学、将数学课堂赋予生命化以及进行生命教学的评价等策略来实现教学。只有这样，才能达到基于生命教育的理念下对学生进行教学，实现学生核心素质能力的培养和提高。
参考文献
[1]冷艳玲.生命教育理念下低年级数学有效教学策略研究[J].未来英才,2018:38.
[2]张秀君．生命教育理念下数学学科教学策略研究[J]．课程教育研究（新教师教学）,2015,000(029):117.
[3]孙海英．生命教育理念下数学学科教学策略研究[J]．新教育时代电子杂志（教师版）,2016,000(001):192.