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如何创建和谐的班级管理模式

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：韦翠丽

[导读] 和谐的班级管理模式，是提升班主任管理效能，促进学生全面发展的关键所在其不仅可以班主任即时化解管理中的各类问题、矛盾，还有助于在学生、家长、学校之间搭建互通桥梁，使班主任管理工作的开展更加科学高效。因此，结合小学学生的认知特性与身心现状，班主任在落实班级管理时，应加强对和谐师生关系的构建，借助诸多创新性、多元性、发展性管理策略的驱动，构建出宽松、和谐、民主、愉悦的管理生态。使学生在多元化、开放式管理

韦翠丽广西南宁市马山县百龙滩镇大完小学
【摘要】和谐的班级管理模式，是提升班主任管理效能，促进学生全面发展的关键所在其不仅可以班主任即时化解管理中的各类问题、矛盾，还有助于在学生、家长、学校之间搭建互通桥梁，使班主任管理工作的开展更加科学高效。因此，结合小学学生的认知特性与身心现状，班主任在落实班级管理时，应加强对和谐师生关系的构建，借助诸多创新性、多元性、发展性管理策略的驱动，构建出宽松、和谐、民主、愉悦的管理生态。使学生在多元化、开放式管理活动引领下养成良好习惯，获得全面发展。同时，小学班主任还需加强对管理方式方法、策略手段的创新与优化，以借助和谐师生关系的作用发挥，为促进小学班主任管理效能提升而提供助力。让学生在认知塑造期、身心发展期获得更多尊重、关爱、呵护，促使其健全人格塑造与身心全面发展。
【关键词】创建；和谐；班级管理；模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-075-01

        小学班主任工作的开展，需要更多的爱心、耐心、责任心作为驱动。而对于正处于认知起步阶段的小学学生而言，其健康成长、更好发展离不开班主任的科学管理与正确引领，更离不开和谐师生关系的辅助。因此，班主任在构建和谐师生关系时，应以学生实际为基础，加强对管理工作的优化、创新、变革，积极构建出人性化、多元化、开放式管理生态，以借助和谐师生关系的驱使，通过润物无声式的引导与帮扶，让每一个孩子对班主任的管理获得认可与赞许，以促使小学班主任管理向着高质量、全方位角度而科学发展、良性运作。同时，针对不同学生在班级活动与日常生活中的表现与反映，小学班主任应给予更多关注，并在班级管理中即时融入一些辅助性生活素材，变刚性要求为人性指引，以帮助学生慢慢养成遵守管理制度、关心集体利益、维护班级荣誉、懂得分享协作等良好意识，实现对班主任管理负担的化解。使和谐师生关系成为新时代小学班主任管理领域的主旋律，为学生人生发展奠基，为学生更好成长铺路。
        一、在开展丰富活动中与学生构建和谐关系，使学生找到存在感
        正处于认知起步阶段的小学学生，普遍比较活泼贪玩，以致班级管理的难度较大。而和谐师生关系的构建，则可以切实调动学生参与班级活动的积极性与主动性，使班级管理中的各类问题得到有效化解。因此，班主任应以构建和谐班级管理环境为着力点来打造和谐师生关系，以发展的眼光定位班级管理工作的开展。在开展各类班级管理活动的基础上，使学生与老师、班级融为一体，来培养学生的集体荣誉感，让每一个学生都萌生为班级发展贡献力量的意识。同时，应尽量发挥不同学生所长，营造出竞争、向上、团结、互助、友善的班级管理生态。针对班级管理中的问题，鼓励学生积极献计献策；面对学生成长中的困惑，第一时间进行开导引导。做好班级学生的思想教育，让学生正确认识自己与集体之间的关系，感受到源自班级的温暖，体验到班级生活的快乐。以借助和谐师生关系构建，和谐管理活动开展，来拉近师生距离，促进学生全面发展。
        二、在教师示范引导中与学生构建和谐关系，让学生获得幸福感
        作为学生日常生活、学习、管理中最为重要的角色，班主任既是衔接家庭与学校之间的桥梁，又是学生人生观、价值观、世界观培育的导师。而小学班主任在班级管理中示范、引领作用的发挥，则直接制约着和谐师生关系的构建效果。

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因此，班主任在构建和谐师生关系时，必须明确自己在班级中的地位和角色，对于各类班级管理事务，都率先垂范，在以身作则的引领下为班级学生树立良好形象，让学生在班主任高大形象的感染下积极落实班级管理要求与规范。同时，班主任还需要协调好各学科教师与学生之间的关系，尤其对学习有困难的学生，应和科任教师一起给予必要性辅导，帮助学生突破认知困惑，积极应对学习领域的各类挑战、化解各类问题。而对于一些性格腼腆、不善言谈、比较内向的学生，则应该在平时的管理中多提供表现机会，给予锻炼，增强其自信，塑造其人格。另外，班主任还需要做好对学生的心理疏导，尤其对一些心理、思想、认识上存在问题的学生，应多和其交流、谈心，与其一起分析所存在的困惑，并提供必要性帮助，促使其慢慢走出心理阴霾，开启积极而健康的人生。在班主任的悉心引领、帮扶、带动下，和谐师生关系的构建自会实现，班级管理的质量也会显著提升。
        三、在创新管理方式中与学生构建和谐关系，使学生得到满足感
        众所周知，尊重与信任是维系人与人之间关系的纽带。只有学生对班主任的管理理念、思想、要求从内心深处认可，班主任管理的效能方可大幅度提升。而在日常管理中，很多刚入学的小学生，总会在心中对班主任具有一定的敬畏之心，其渴望表现、展示自己，又害怕由于方式方法不恰当而受到班主任批评指责。对此，班主任应借助和谐师生关系构建，来落实班级管理。尤其在接手新班级时学会及时融入集体、融入班级，和学生打成一片，让学生感受到源自班主任的信任与尊重。久而久之，班主任与学生之间的距离便会被无限拉近，很多管理工作的开展自会顺理成章。同时，班主任应从一些日常管理细节入手，不断创新管理的方式与方法，从不同侧面去了解班级每一个学生的兴趣爱好、性格特点、思想意识、行为表现等，并在适当的时候予以引导，这种“润物无声”式的管理与教育，必然会激发其学生对班主任的认可度，班级管理的向心力自然会全面提高。例如，在开展班级活动时，班主任应在第一时间参与其中，和学生一起完成活动任务，给予学生一定的安全感，让每一个学生在班主任的带动下一起积极参与、尽情表现。而在确定班级管理制度、规则等刚性要求时，班主任则应该多征求学生意见，并尽量多采纳学生的建议，让学生感受到自己在班级中不可或缺的价值，从不同层面来增进班级学生的向心力。以确保和谐师生关系构建，来促进学生身心健康发展与认知需要满足。
        四、结论
        总之，和谐师生关系的构建，既体现了“以人为本”的思想理念，又为班主任管理高质量、深层次发展注入了新鲜血液，且更利于管理效能提升与学生需要满足。因此，小学班主任在探寻构建和谐师生关系的有效措施时，应以班情为参考，并结合学生身心特性，就管理的措施、方式、理念、投入上予以适当变革，为学生营造出宽松、欢悦、民主、和谐的成长氛围，使班级管理工作向着内涵化、多元化方向而发展。同时，对于学生日常表现中存在的问题与不足，教师更需要注意教育的方式方法、手段途径，多一些宽容、少一些指责，多一些鼓励、少一些否定，让孩子们在潜意识间感受到源自班主任的关爱与呵护，进而真正实现“亲其师，信其道”，以实现对和谐师生关系的构建。落实对学生完备意识、健全人格的塑造，帮助学生开启小学阶段的全新认知发展旅途。
参考文献
[1]董长华.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].当代家庭教育,2019(34):165.
[2]高国花.浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科教文汇(中旬刊),2019(10):47-48.
[3]梁安合.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究,2019(41):196-197.
[4]丁雪.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究,2019(36):198.