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让阅读“动”起来，习阅不分家

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：韦励凤

[导读] 在小学语文教学的过程中，教师应当注重阅读和习作的教学，让两者融为一体。小学生在学习语文课程的过程中，不仅需要学习阅读知识，还应当将学习到的语文内容转换出来，提升写作能力。让阅读“动”起来，学生“热”起来，习作“乐”开花，应当是每一位小学语文教师应当思考的问题。因此本篇文章将主要探讨如何在小学语文教学实践中，将阅读教学和习作教学结合，为学生营造良好的学习环境，进而提升学生的语文能力。

韦励凤横县马岭镇中心学校
【摘要】在小学语文教学的过程中，教师应当注重阅读和习作的教学，让两者融为一体。小学生在学习语文课程的过程中，不仅需要学习阅读知识，还应当将学习到的语文内容转换出来，提升写作能力。让阅读“动”起来，学生“热”起来，习作“乐”开花，应当是每一位小学语文教师应当思考的问题。因此本篇文章将主要探讨如何在小学语文教学实践中，将阅读教学和习作教学结合，为学生营造良好的学习环境，进而提升学生的语文能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；写作教学；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-074-01

        现如今中国的小学语文教学存在较多问题，其中有一个较为突出的问题就是阅读和写作的分离，彼此之间独立存在，缺乏紧密的联系。实际上，语文这门学科类似于语言类学习的学科，例如英语。对于语言学习而言，最重要的就是不断的进行知识的输入和输出。所谓输入就是通过阅读的方式不断吸收新的知识，包括新的词语、语法、知识点等等一系列有用的知识。然而仅有输入是不够的，一个学生只能看懂文章的内容无法自己写出相应的文章也是不够的。因此输出对应的就是写作。习作教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。习作教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。因此在语文学习过程中只有不断输出、输入，才能够将语文知识运用起来。尽管在实际的语文教学中，阅读和写作拥有不同的教学策略和教学目的，但身为小学语文教师，在实际的教学中应当将阅读和写作融合在一起，让两者共同帮助学生提升语文的能力。
        1.小学语文阅读写作的教学现状
        1.1阅读教学割裂写作
        新课程改革的不断推进，小学语文教学的方式也在不断进行革新，与此同时，语文教师也在不断通过改变自己的上课模式来探索适用于当今社会的教学模式。阅读和写作两者本事具有密不可分的关系[1]。中国著名的教育家叶圣陶就认为阅读和写作看似是不甚相干的两件事但实际上任何一项训练难以平衡就会阻碍语文能力的提升。在现实的语文教学过程中，部分语文教师十分注重对于阅读的训练，因为阅读的技巧数量较多，语文教师在课堂上为了让学生能够更加有效地阅读，会花费较多时间和精力在阅读技巧的教授上，而在这一过程中较少会涉及到写作的内容。语文教师多认为写作取决于学生的天赋，并且是需要学生在课余时间进行练习的内容。并且在考试中，个体之间的分差较大的是阅读这一项，而写作较少能够拉开距离。另一方面看，阅读做题的套路掌握熟练就能够在考试获得高分，获得高分的难度较低。但是对于写作而言则完全相反，写作的套路过于表面化，并且应用起来也并不容易，不同的学生的领悟能力存在较大差异。故而，小学语文教师为了提升学生的整体成绩和课堂教学效率选择在进行阅读教学时割裂写作的相关课程。
        1.2写作教学中难以运用阅读教学
        在实际的小学语文教学中，由于教学任务过大，语文教师往往选择花费大量的时间和精力在阅读教学上，仅把少量的课程安排给写作教学。在语文教师的认知里，认为写作难度较大，学生的天赋和表达能力差别较大，故而写作课程的教学难度较大。

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许多小学语文教师也就不会设置过多的课程去学习写作的内容，仅是教导学生基本的写作框架，以及在课余时间多做阅读和摘抄优美的句子，对于其他深刻的写作内容选择忽视。写作不同于阅读。写作训练需要教师循序渐进地引导学生进步，并且不同层次的学生也需要进行不同类型的写作辅导，不能够采用阅读的教学模式，让学生一起进行阅读的学习[2]。但是在实际的教学中，较少有语文教师有足够的时间和精力去辅导班级中的每一位学生。学生的写作练习对于语文教师而言意味着极大的工作量。在训练学生进行写作的过程中不可避免进行写作训练。为了减少课余时间的工作量，有些语文教师仅利用课堂上的几十分钟让学生完成简短的写作训练，教师也不会对学生的写作内容作出任何反馈。这种教学行为是不负责任的，也不利于学生提升写作能力。并且值得注意的是，在进行写作教学的过程中，语文教师往往仅利用一小段材料进行写作训练，和阅读的关联不大。这种教学方式不利于学生提升语文能力，就像是走路时瘸腿一样。
        1.3教学过于形式化
        为了让语文课程设置看起来规范，在进行小学语文课程设置的过程中，语文教师经常强调阅读课是阅读课，写作课是另外一门单独的课程，以此来显示出课程设置的多元化和全面化。但实际上，这种分类不利于学生的语文能力提升。阅读和写作是不应该分开学习的，语文这门学科本身的特点决定了需要学生长久不间断地进行大量阅读和写作训练才能够有效提升成绩。过于追求形式化的教学方式只会浪费学生宝贵的学习时间，不能够有效帮助学生提升学习效率和语文素养。
        2.小学语文阅读写作一体化教学方法
        2.1坚持统一性原则
        阅读和写作的学习需要坚持统一性的原则，不能够彼此分开。阅读是学生进行输入的过程的，写作则是学生进行知识输出的过程，任何一门知识的学习都需要一边输入一边输出，由此才能够在最短的时间内获得最有效率的学习[3]。例如在学习课文具体的课文时，不仅能够利用课文为学生讲解阅读的难点和重点，同时还能够利用阅读文章为学生讲解写作可以利用的优美词句和句子结构，在课程讲解完毕后，可以让学生们去描写自己熟悉或者喜爱的季节。这篇写作任务不必局限学生的写作方式，可以采用散文、议论文、记叙文等等任何题材的文章，让学生发挥自己的想象力尽情描写。
        2.2及时反馈
        为了有效提升学生的阅读和写作能力，语文教师需要对学生的作业进行及时的反馈。对于写作作业，语文教师可以布置小篇幅的作文写作，一方面可以有效降低教师的工作量，同时小篇幅的作文写作能够让学生尝试练习不同风格、不同题材的主题，也能够帮助学生有效积累写作的素材。配合阅读课程中学到的内容，及时将学习到的写作方法运用到日常的写作过程中，可以帮助学生养成阅读和写作的良好习惯，同时也能够加强学生的认知，即阅读和写作不应该分离开来，两者应当和谐共处，不管是学生还是教师都不能够忽视这两者的紧密关系。
        3.结语
        小学语文课程的学习离不开阅读和写作两个方面，这两门课程也不能够完全分割开。为了有效提升学生的语文学习能力，帮助学生稳步提升语文的学习效率，小学语文教师应当在日常教学中将阅读和写作课程有效结合在一起。
参考文献
[1]张星星.核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略[J].小学生(中旬刊),2021(04):64.
[2]马兰芳.探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].知识文库,2021(08):29-30.
[3]曾宪华.小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养[J].课外语文,2021(09):119-120.