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小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：蒙柳郁

[导读] 家庭是每一个孩子成长旅途中的第一所学校，而学校则是孩子步入社会的过渡。家庭与学校之间的合作，可以为孩子们身心健康、全面发展提供铺垫、奠定基础。还能够即时消除孩子成长过程中的各类随机性困惑、问题、弊病等，促使班级管理效能的提升。可以说，家校合作在小学班主任日常管理中的应用，既拉近了家庭与学校、家长与老师之间的距离，又为日常管理工作的深入、充分开展架设了互通桥梁。因此，小学班主任在开展学生日常管理中，

蒙柳郁广西南宁市马山县百龙滩镇大完小学
【摘要】家庭是每一个孩子成长旅途中的第一所学校，而学校则是孩子步入社会的过渡。家庭与学校之间的合作，可以为孩子们身心健康、全面发展提供铺垫、奠定基础。还能够即时消除孩子成长过程中的各类随机性困惑、问题、弊病等，促使班级管理效能的提升。可以说，家校合作在小学班主任日常管理中的应用，既拉近了家庭与学校、家长与老师之间的距离，又为日常管理工作的深入、充分开展架设了互通桥梁。因此，小学班主任在开展学生日常管理中，应加强对家校合作的应用，并借助其理念与思想，切实拓宽班级学生教育与班级管理工作路径，为家长搭建互通有无、彼此了解、相互协作平台，使家校合作更加顺畅、和谐、丰富。并借助家校合作作用的发挥，构建出完备、系统、科学的班级日常管理体系，来促进学生成长发展，推动班级管理工作开展。
【关键词】小学班主任；家校合作；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-073-02

        苏霍姆林斯基说过：教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。家校合作既是对“协同育人”理念的细化，又是对“以人为本”思想的拓展。而且，对正处于认知起步阶段的小学学生日常管理而言，家校合作的开展，更具必要性与现实性。其可以帮助班主任切实了解每一个孩子的实际情况，并在日常管理中做到因人而异、因材施教、精准施策。还能够从家长处吸纳一些更为客观、科学、有效的班级管理建议与意见，以切实优化、变革、创新班级管理措施，为每一个孩子的健康成长构建起和谐、欢悦生态，使班级日常管理更具实效性、延展性。因此，结合小学班主任日常管理需要，班主任应加强对家校合作的应用，并切实利用一切可利用的渠道与途径，来搭建家校合作平台，创设家校合作条件，提供家校合作机会，使家校合作的开展更为顺畅、充分、顺如，且有效服务于日常管理开展，更好作用于班级管理效能提升。
        一、确立家校合作方案，倡导家长积极参与班级日常管理
        为了确保家校合作的开展更利于孩子的身心健康、快乐成长、更好发展。班主任在开展家校合作前，应确立完备、系统、科学的家校合作方案，并切实了解每一个孩子的家庭情况、父母学历等，且将家长参与孩子日常管理的现状、实情等作为方案确立的参考，使每一阶段的家校合作更具针对性、实效性、目的性。同时，班主任在确立好家校合作方案后，还适时征求家长意见与建议，进而就方案予以修订、完善、细化，为家校合作顺畅开展注明方向。另外，就不同阶段家校合作的内容、项目、要点、目标等发布给家长，供家长提前了解，以提升家校合作效能。尤其就班级管理的理念、方向、制度以及孩子日常教育管理中应注意的方式方法、科学措施等，都应即时与家长分享，使家长对班级日常管理的定位、要求、导向等获得充分了解，进而积极参与至班级日常管理领域，与班主任一起开展对孩子心理疏导、习惯培养、思想教育、品格锤炼等，为家校合作目标达成提供铺垫，奠定基础。
        二、明确家校合作目的，引领家长主动融入班级日常活动
        很多家长在孩子进入小学后，便认为自己的管理义务已经完成，便将更多管理、教育、引导的责任推卸至学校、老师。殊不知，在孩子成长的每一个阶段，家长都肩负着无可推卸的重要责任。

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因此，为了转变家长的思想认识，使家校合作根据科学性、针对性、实效性。班主任必须加强对“家校合作”内涵的领悟，并借助各种途径、手段、措施来引领家长主动融入班级日常活动。并借助召开家长会、座谈会、交流会等形式，让家长认识到自己在孩子成长、发展中应扮演的角色，发挥的作用，以切实提升家长参与孩子日常管理的积极性。而且，班主任可就孩子每周、每月内的实际情况，即时与对应孩子的家长进行分享，尤其在遇到一些突发性管理问题时，应第一时间与家长共同寻求解决对策，使建立在家校合作基础上的班主任日常管理工作开展更为顺畅。而随着家长思想认识的转变，加之家长在班级日常管理中的充分融入，小班班主任日常管理工作的开展也会更为贴近孩子身心特性，势必取得更为理想的效果。
        三、丰富家校合作形式，促使家长深入投身班级日常事务
        家校合作的力量十分巨大，其在小学班主任日常管理中的效果也会更为显著。而多元、丰富、宽泛的家校合作形式，则可为家校合作的开展搭建平台，提供助力。因此，小学班主任在借助家校合作开展班级日常管理时，应不断拓宽路径，切实丰富家校合作的形式与手段。一是搭建家校合作平台。利用建立家校合作微信公众号、微信群、QQ群等途径，发挥网络资源的作用，帮助家长随时随处了解班级管理动态，随时随刻参与班级日常管理。同时，还可建立对应的家校合作机构，开设对应的家长学校、家长委员会等，就有关家长协助开展日常管理的内容、思想、理念等借助讲座、开展宣讲等方式给予推广，来调动家长参与班级日常管理的积极性。二是拓宽家校合作路径。利用召开家长会，开展家校开放日活动等，使家长进入学校，与班主任近距离对话，来了解孩子在班级的各类情况，和班主任一起找寻改进对策。另外，班主任也需利用家访、调研等，在条件许可的情况下，进入家庭，开展必要的调研与走访活动，以促进家校合作的开展。此外，还可结合日常管理需要，借助更为多元、丰富的形式开展家校合作，为孩子成长与发展提供助力。
        四、结论
        总之，新时代的小学班主任日常管理的开展，离不开家长的协助，更离不开师生的共同努力。而家校合作作用的发挥，可以为班主任日常管理高质量、深层次推进注入新鲜血液，既拓宽了管理路径，又构建了全新模式，且更利于对每一个学生成长发展需要的满足。同时，随着家校合作的深入推进，班主任在日常管理领域可供选择的方式、借鉴的措施、利用的手段也将更加丰富，班级日常管理工作的开展自会更加深入。以达到于潜移默化、循序渐进中塑造孩子健全人格、良好习惯、高尚情操、完备意识的目的。因此，小学班主任在借助家校合作开展班级日常管理时，必须全方位、多角度搭建家长、学生、老师之间的合作平台，为每一个家长积极参与班级日常管理活动，为班级日常管理献计献策提供更多机会。并通过对互联网、新媒体等作用的发挥，切实拓宽家校合作路径，全面提升家校合作效能，从家长处吸纳更为科学有效的管理建议、思想、观点等，将其与班级日常管理实际紧密融合起来，确立班级日常管理制度，提升班级日常管理效能，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]姜华.小学班主任日常管理中家校合作模式的探索与思考[J].课外语文,2019(34):190-191.
[2]张瑞芳.家校合作在小学班主任日常管理中的运用[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):164-165.
[3]高欣芳.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].科普童话,2019(30):169.
[4]余德芳.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].小学生(中旬刊),2019(06):6.