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新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析罗玉

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：罗玉

[导读] 新形势下小学班主任教育工作面临着新的机遇与挑战，班主任应当转变自身班级管理理念，将心理健康教育放在班级管理的重要位置，并结合心理健康教育需求对班主任工作进行创新。本文简单分析了小学班主任教育工作中对于心理健康教育存在的不足，结合笔者实际教育工作经验，提出了心理健康教育的有效实施策略。

罗玉广西南宁市马山县里当瑶族乡中心小学
【摘要】新形势下小学班主任教育工作面临着新的机遇与挑战，班主任应当转变自身班级管理理念，将心理健康教育放在班级管理的重要位置，并结合心理健康教育需求对班主任工作进行创新。本文简单分析了小学班主任教育工作中对于心理健康教育存在的不足，结合笔者实际教育工作经验，提出了心理健康教育的有效实施策略。
【关键词】新形势；小学班主任；心理健康教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-070-01

        一、小学班主任教育工作中心理健康教育存在的不足
        （一）班主任对心理健康教育缺乏重视
        班主任是小学生成长路上的引路人，新形势下，小学班主任工作面临着新的机遇与挑战，在对学生进行教育时，许多教师对心理健康教育缺乏重视，导致学生心理健康成长状况得不到有效保障。当前，许多班主任存在较强的应试教育思想，在开展班主任教育工作时，一味的强调对学生成绩方面的管理，忽略了学生心理健康方面的教育，这就导致学生的心理压力得不到有效舒缓，很容易导致学生产生心理问题。在教师对心理健康教育缺乏重视的情况下，班级管理工作变得死气沉沉，教师只是将班级管理作为一项任务来完成，而没有考虑到学生的成长需求。缺乏有效心理健康教育的情况下，学生的价值观念容易受到外部环境的影响，无法保持积极乐观的心态投入于小学学习。
        （二）班主任缺乏心理健康教育能力
        班主任是开展心理健康教育的主要责任人，目前许多班主任自身缺乏心理健康教育能力，导致班级教育管理工作中的心理健康教育无法落到实处。小学班主任主要由科任教师兼任，他们一方面需要对文化知识进行教育，另一方面也承担着班级管理的工作，许多班主任没有学习心理健康教育的时间，导致心理健康教育工作无法有效开展。小学教师大多毕业于高等师范院校，但是许多教师在求学期间对教育心理学的学习不够深入，导致缺乏心理健康教育的基础，面对班级内几十名学生许多班主任感觉到无所适从，不知道如何开展心理健康教育。
        （三）家庭教育中的心理健康教育缺失
        家庭教育是小学教育工作的重要组成部分，家长是学生最好的老师，目前许多班主任对家庭教育缺乏重视，没有进行深层次的家校互动，这就导致家庭教育中的心理健康教育功能缺失。从家长个人教育理念的角度来看，目前许多家长对学生心理健康方面的教育缺乏重视，将重点放在学生学习成绩方面，这就导致学生面临着一定的学习压力，在生活中遇到问题时，许多学生没有第一时间向家长求助，导致问题无法得到有效解决，最终导致心理问题的出现。从家校合作的角度来看，许多班主任在家校合作活动中没有创新形式，只是以家长会和互联网为平台布置任务，而没有从心理健康教育的角度与家长进行互动和交流，最终影响到家庭教育的效果。

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        二、小学班主任教育工作中心理健康教育的开展策略
        （一）转变思想观念，提高班主任心理健康教育能力
        良好的心理健康教育能力是班主任开展心理健康教育工作的重要保障，为此小学班主任应当转变自身教育理念，充分重视心理健康教育，并且通过有针对性的手段，提高自身心理健康教育能力。互联网不断普及的当今时代，班主任可以利用工作之余借助互联网了解对学生心理健康教育的相关策略，并在网络中的先进经验转化为现实工作中的有效策略，在不断实践中提高心理健康教育能力。此外，学校同样需要重视班主任队伍的建设，将心理健康教育能力作为班主任开展工作的必备素质，通过考核与评价的方式，引发班主任对心理健康教育的重视，并为班主任提供良好的学习平台。在对教师实施考核时，学校应当将班级内部学生心理健康状况作为评价班主任工作水平的依据，从而提高教师对心理健康教育地重视。此外，学校还应建立完善的培训机制，邀请专家学者到校指导工作，针对班主任心理健康教育水平不高的问题作出有效指导。
        （二）创新教育方法，增强心理健康教育趣味性
        班主任在开展心理健康教育工作时，必须对教育方式进行大胆创新和优化，充分激发学生的参与热情，通过趣味性的教育手段，提高学生学习积极性。班主任首先需要了解学生的学习特点，根据不同年段学生的成长情况，有针对性的调整教学方法，将学生感兴趣的素材作为心理健康教育的材料，并将现实生活中的案例融入到课堂。创设情境是心理健康教育的重要形式，班主任可以将现实生活中常见的场景还原到课堂，并要求学生在特定的情境中思考如何解决现实问题。“期末考试结束，原本成绩较差的小明考了98分的高分，而成绩基础较好的小白只考了80分，作为他们的好朋友该如何与他们交流”，教师可以将现实生活中关于考试的情境还原到教学过程中，并要求学生联系现实生活经验，思考如何与他人相处，引导学生正确看待成绩，让学生能够在情境中树立正确的考试观，避免学生由于考试失利或者超常发挥而产生严重的心理波动。
        （三）实施家校共育，发挥家庭教育的辅助作用
        家校共育是小学教育工作的重要思想，在开展教育工作时，班主任应当在家校共育活动中起到主导作用，帮助家长转变思想，并与家长共同开展心理健康教育活动。班主任应当建立多元化的沟通渠道，通过线上与线下相结合的互动和交流，与家长深入交换意见，并为家长分享心理健康教育的相关知识，让家长能够在日常生活中对学生的身体状况进行引导。此外，班主任还应通过家校合作的方式与家长交流学生的成长表现，让家长了解学生在校期间的成长状况和心理状况，同时也要从家长口中了解学生在日常生活中的具体表现，从而有针对性的开展心理健康教育活动。
        总结：
        综上所述，在小学班主任教育工作中开展心理健康教育，这是提高班主任工作质量的重要保障，同时也是培养学生正确价值观念的必然要求。作为新时代教育工作者，小学班主任应当转变自身角色定位，对学生成长起到引导作用，不断提高自身心理健康教育能力，并对心理健康教育的方法进行优化和创新，唯有如此才能真正实现高质量的心理健康教育，促进学生综合素质的发展。
参考文献
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