初中英语课堂阅读教学的研究策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语课堂阅读教学的研究策略

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：黄小琴

[导读] 初中是学生打好学习基础的关键时期，英语教学涉及单词、词汇积累以及连词成句，通过循序渐进的引导和学习，不断增强学生的英语阅读理解能力，从而开展高质量的教学活动。而对于现阶段的初中生来说，他们的英语阅读学习中存在着诸多问题，只能根据现有的英语阅读积累进行英语阅读学习训练，教师需要寻找有效的英语阅读方法来帮助初中生扩充他们的课外积累，更快乐地进行英语阅读学习。基于此，本文从下三个方面分别分析了初中英语情

黄小琴横县新福镇第一初级中学
【摘要】初中是学生打好学习基础的关键时期，英语教学涉及单词、词汇积累以及连词成句，通过循序渐进的引导和学习，不断增强学生的英语阅读理解能力，从而开展高质量的教学活动。而对于现阶段的初中生来说，他们的英语阅读学习中存在着诸多问题，只能根据现有的英语阅读积累进行英语阅读学习训练，教师需要寻找有效的英语阅读方法来帮助初中生扩充他们的课外积累，更快乐地进行英语阅读学习。基于此，本文从下三个方面分别分析了初中英语情景式英语阅读教学的有效策略，以此来供相关人士交流探讨。
【关键词】学生思维；英语课堂；阅读教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-068-01

        引言：
        随着现代教学的不断创新，教学方式也随之改变，不再像之前的教育方式一样死板，尤其是英语学科，为了能够让初中生们的英语得到更好的提升，老师们也是尝试了很多种教学方法，其中被使用最广泛的就是传统的灌输背诵式教学法，对于初中学生而言，他们接触到的英语阅读内容远没有高中阶段的学生那么丰富，还不能无法实现完全独立的英语阅读学习，只能按照教师所布置的任务进行英语阅读学习。经过事实证明，情景式英语阅读教学的方法是一种有效的教学方法，能够让初中生们爱上英语阅读，培养良好的英语阅读习惯，同时还可以在英语阅读的时候增强初中生们英语学习的能力，可谓是一举两得。
        一、激发学生的英语阅读兴趣
        首先，教师要做的就是深入了解自己的每一位学生的兴趣爱好是什么，结合他们本身的性格以及特点，真正做到因材施教，让英语阅读成为他们的兴趣爱好，而不仅仅只是背单词。英语阅读应该是一件很愉快的事情，不能把它变成一个像上课一样枯燥乏味的事情。要引领学生感同身受书中主人公的经历，从中升华出自己的理解，并引领他们说出自己的理解，并且在此基础上选择一些十分贴近生活贴近教材的内容，这样能够引导学生正确的价值观和世界观[1]。
        此外，教师本身也要紧紧跟上这个发展迅速的时代，对原本的老教材不能够一直坚持，要学会对原有的纸质英语阅读形式进行一定的创新和优化，比方说：多利用现代的多媒体技术，通过多媒体技术将原本枯燥无味的文字转化成生动形象的图片、音频甚至是视频动画等等。除了要介入多媒体技术的帮助之外，教师也要根据学生的学习能力来对讲学分成几个阶段，对初中阶段的学生来说，可能最开始的教学仅仅是选择一些容易理解的浅显文学，培养他们英语阅读的兴趣，然后再选择一个层次比较深的文学作品，比方说中国经典的四大名著以及各种名人自传，这些都是包含着很多重要的人生哲理和思想的，通过仔细英语阅读可以引导学生进行思考和反思，具有很重要的教育意义[2]。
        二、在课堂中引导学生进行英语对阅读的理解
        在英语阅读教学过程中，教师不能只带领学生完成一次文章英语阅读，由于初中阶段的学生对文学理解深度不够，英语阅读能力也不够强，教师需要带领学生进行反复英语阅读，精确到每个段落每个句子的细致品读，设置一些小问题，让学生从文章中自己寻找关键句子得到答案，加强学生对课本的理解，进一步提高他们的英语阅读能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在进行课本内容正式讲课前，教师要安排一定的预习任务，让学生通过自己英语阅读文章对课本内容有个初步认识和理解，进而在课堂进行讲解时，可以和学生进行交流探讨，了解到学生对文章内容的理解程度，指出他们理解存在偏差的地方，从而提高他们的英语阅读能力，增强他们的英语阅读兴趣[3]。
        教师在进行讲解课本知识内容时，可以提前提出几个问题，让学生带着问题进行文本英语阅读，让初中生在英语阅读时带入自己的思考和感悟，并将这些思考与感悟批注在旁边，从而加深他们学习英语的能力。比如说，教师在讲解某段话的细节描写时，可以引导学生在段落中寻找并批注一些关键词句，或者可以表达作者感受的句子，让学生对这些内容进行分析和品读，这样做不仅能够不断加强学生对词句的理解能力，还能激发他们的英语阅读兴趣，提高他们的英语水平，培养他们的英语阅读能力。
        三、让学生学会正确的英语阅读方式
        教师在英语课堂上除了要教授英语课本上的内容之外，还可以适当组织学生进行英语阅读课。一周组织一次全班集体去英语阅读室进行英语阅读，学生可以选取自己感兴趣的书本，在英语阅读完一部分内容之后，进行即兴批注写作，内容可以包括对这本书的看法或者读这本书之后有何感想，鼓励大家和同学进行文字共享，在班级中形成一个读书协会，通过大家对写作者的读书笔记发言评价，让同学们取长补短，培养他们浓厚的英语阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力[4]。
        通常来说，还在初中阶段的孩子在新知识的接受速度和认知水平上都还很薄弱，他们即使想要接触各种文学大作，没有足够的功底和英语阅读基础是很困难的，甚至都不能读懂一部作品的真正含义是什么。这就需要教师能够为学生列举推荐书目目录，让学生英语阅读适合他们这个年龄段的书籍，并根据自己的理解和需求在书本段落旁边做好批注，写下自己看书时的感受和心得，丰富自己的精神世界和文化素养，提高他们的英语水平。
        四、注重后期的阅读能力的评价
        教师要应用合理的批注评价来激发学生的英语阅读学习动力，提升学习积极性，让学生认识到自身不足的同时也能意识到自身的进步，享受学习带来的成就感和快乐。而学生的自我评价往往更加真实，使得学生能正视自己的不足，从而引起重视，培养其学生反思的习惯，在某种意义上来说，这也是培养学生思维的重要方式。
        五、结束语
        综上所述，初中英语教师在进行实际的英语阅读教学时，要注重对初中生思维的的培养。初中阶段的学生已经具备了一定的是非价值观，他们对一些事物有自己的看法和见解，在生活经验和学习经验不断积累的基础上能够自己的想法，因此，在初中阶段对学生进行思维的培养是十分必要的。教师需要站在学生的角度进行教学，将多样化的教学手段运用到实际的英语阅读教学过程中，更好地提升初中生思维的培养，也促进了初中英语英语阅读教学的发展。
参考文献
[1]李惠琼.开展批注英语阅读,培养学生个性——初中英语情景式英语阅读教学探究[J].教师,2020(24):31-32.
[2]丁敏,王苏.情景式英语阅读,让英语阅读更有效——初中英语情景式英语阅读教学实践与探索[J].课外英语,2018,0(33):143-143.
[3]童勤娅.不动笔墨不读书善动笔墨好读书——浅谈初中英语情景式英语阅读方法[J].科学咨询,2018,0(7):21-22.
[4]谢静.巧用英语阅读批注激活学生思维——初中英语情景式英语阅读教学的策略研究[J].新课程,2019,0(7):211-211.