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中职思想政治课堂教学有效提问的策略研究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：张红艳

[导读] 在学生学习过程中，一般都会遵循提出问题、分析问题、解决问题的过程，对于问题的研究和分析，本身就是学习知识的基本流程。因此在中职思想政治课堂教学实践中，老师应该掌握正确的提问方式，能够根据实际的课堂教学情况，提出最恰当的问题，然后引导学生对于问题进行研究和分析，进而深化对于思想政治知识的学习和运用。该文在深入分析中职思想政治课堂教学特点的基础上，较为详细地阐述了有效提问的策略。

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【摘要】在学生学习过程中，一般都会遵循提出问题、分析问题、解决问题的过程，对于问题的研究和分析，本身就是学习知识的基本流程。因此在中职思想政治课堂教学实践中，老师应该掌握正确的提问方式，能够根据实际的课堂教学情况，提出最恰当的问题，然后引导学生对于问题进行研究和分析，进而深化对于思想政治知识的学习和运用。该文在深入分析中职思想政治课堂教学特点的基础上，较为详细地阐述了有效提问的策略。
【关键词】中职教育思想政治课堂教学有效提问
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-033-01

        提问是课堂教学的有效形式，对于激发学生的学习热情，提高学生对于知识的探索意识，都具有十分积极的作用。但是从当前的中职思想政治教学情况来看，老师在运用提问策略的时候还存在着一定的误区，所提出的问题也缺乏一定的针对性，对于学生的启发和引导意义不大，这将会对思想政治课堂教学质量带来一定的不利影响。所以，掌握正确的提问方式，能够根据学生的实际学习情况提出高质量的问题，是提高中职思想政治课堂教学质量的有效路径[1]。因此在这样的情况下，深入分析中职思想政治课堂教学有效提问的策略，具有十分积极的现实意义。
        1 中职思想政治课堂教学有效提问的重要性分析
        1.1 促进学生更好地学习和理解思想政治知识
        课堂教学内容对于学生学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高教学的整体质量，老师应该在丰富课堂教学内容方面多下功夫。但是在之前的灌输式教学形式下，课堂教学内容基本局限在书本知识之上，并且也是教材内容的重现。老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照教学大纲的要想开展教学，也不做任何形式的变通，这也是绝大多数教师完成教学任务的主要方式[2]。在这样的情况下，老师的课堂教学内容枯燥，对于学生的吸引力不强，学生在对知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解得较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与强调素质教育的现代教育理念是相互偏离的。在中职思想政治课堂教学中进行有效提问，可以有效改变这种传统的课堂教学形式，在原有的基础上，实现教学内容的丰富和优化，同时可以有效调动学生的学习热情，使课堂教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进学生更好地学习和理解相应知识内容。
        1.2 可以有效突出学生学习主体性，优化课堂教学
        在实际的教学活动之中，不管处于哪个教学阶段，老师在教育实践中都处于绝对的主导地位，学生的整个学习过程也基本都由老师来掌控，所以实际开展学习的时候，学生的地位相对比较被动，自主性得不到有效的发挥。所以说，在实践教学之中，受传统教学观念和多方面因素的共同影响，老师“教”与学生“学”之间的矛盾一直存在并且难以解决[3]。教师“教”的作用得到了切实有效的发挥，并且占据着其中的主导地位，而学生“学”的缺失是经常被忽视的问题，所以在学习实践中，学生自主学习能力受到较大的抑制。如果在中职思想政治课堂教学过程中能够积极进行有效提问，就可以处理好“教”与“学”之间的矛盾，教师就会明确自身在学生学习过程中的地位，从而逐渐转变传统教学形式，弱化教师在学生学习之中的决定性地位，突出学生“学”的重要性，从而充分发挥学生学习的主动性，进而实现教学形式的优化和教学质量的提升。

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        2 中职思想政治课堂教学有效提问的策略
        2.1 根据学生实际学习情况提出针对性问题
        在传统的教学形式之下，老师在课堂上的角色一般都是知识的传授者，因此对于知识的讲解基本会贯穿到课堂教学的全部时间，同时由于老师的教学任务比较重，如果利用过多的时间与学生进行沟通和交流，就会导致教学目标无法完成。而对于学生来说，对于老师讲解的知识，如果缺乏一定的趣味性，就不能有效吸引学生的注意力，且很难长时间地将注意力集中在课堂之上[4]。因此老师对于学生的学习状况不了解，学生对于老师讲解的知识存在抵触情绪，在这样的情况下，要想提出具有针对性的问题是非常困难的。
        为了改变当前的教学问题，提高中职思想政治课堂教学效率，老师应该以课堂为平台和媒介，与学生建立良好的沟通机制，积极与学生进行适当的沟通和交流，及时掌握学生的实际学习情况以及在学习过程中遇到的问题，同时注重听取学生对于老师的意见和建议[5]。然后以此為基础，进行问题的设计和提出，从而使课堂问题能够最大限度地符合学生的学习特点，实现启发和引导学生学习的积极作用。
        2.2 提高教师综合素质，为有效提问奠定坚实基础
        在中职教育实践中，老师在学生学习过程中具有至关重要的作用，可以说，老师的教学水平与教学效果有着十分紧密的联系。从当前的中职思想政治课堂教学情况来看，部分学校还存在师资力量不均衡的情况，一些教师的教学素质和教学方式存在问题，多数情况下都是采用传统的教学理念开展教学，课堂提问的整体质量不高。即使有些教师自身的综合素质较高，但是由于缺乏良好的教学经验，在实际的教学过程中不知道该如何运用教学形式，从而导致教学质量偏低，根本不能满足学生的实际学习需求。
        所以，为了提高中职思想政治课堂教学问题的有效性，就应该在提高教师综合素质方面多下功夫，这也是课程体系建设和未来职业教育发展的现实需要[6]。对此，学校可以积极组织教师开展学习和调研活动，针对中职思想政治课堂教学的实际需要，积极向其他学校学习先进课堂教学经验，然后结合学校的实际教育情况和发展特征，制定具有针对性的教学形式和教学规划，从而提高课堂问题的有效性。使学生通过对教学问题的探究和探索，实现学习基础知识的同时，提高自身的思想政治综合能力，这样在以后的学习过程中就会更加得心应手，从而为以后的学习和发展奠定良好的基础条件。同时，教师也应该积极更新自己现有的知识体系和教学观念，摆脱传统教学观念的不利影响，积极接受全新的教学形式和教育理念，提高问题设计的科学性。
        3 结语
        综上所述，在中职思想政治课堂教学实践中，有效提问是引导学生深入学习和理解思想政治知识的有效途径，为了实现这样的教学目标，老师应该积极提高自身教学素质，了解学生的实际学习情况，提高课堂问题的有效性和科学性。
参考文献：
[1]何颖红.浅析中职德育课堂教学提问有效性策略—— 以《经济政治与社会》课程为例[J].太原城市职业技术学院学报，2016（4）：126-128.
[2]何霞.中职思想政治课堂教学有效提问的策略研究——以《经济政治与社会》教学为例[J].中国职工教育，2013（18）：86.
[3]王芳.思想政治理论课问题式教学设计探析——以高职“思想道德修养与法律基础”课为例[J].科教文汇，2016（18）：81-82.
[4]苗登明.浅谈中职学生思想政治理论课问题意识的培养[J].河南教育：高校版，2017（6）：66-67.
[5]蒙淑婷，李莉.优质提问教学法在高中思想政治课堂教学中的应用探索[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（20）：2-3.
[6]魏云.凸显问题的连贯性深化教学的逻辑性——提高思想政治课提问逻辑性策略探究[J].思想政治课研究，2017（6）：138-140.