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初探情感目标在初中地理课堂上的渗透策略

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：张志慧

[导读] 新时代对人才的要求越来越高，不但要求“才华”，还要有“德行”，德才兼备才能更好地顺应新时代的要求。地理课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，对学生的教育影响十分重要，对国家的未来影响不可忽视，情感目标的培育已然成为现如今地理教育的重要要求之一，但是初中地理教学的现状是对三维目标里的知识与技能、过程与方法目标落实的较为到位，对于情感态度与价值观目标的落实不够到位，根源在于虽然部分教师逐步意识到

张志慧深圳市龙岗区平湖实验学校
【摘要】新时代对人才的要求越来越高，不但要求“才华”，还要有“德行”，德才兼备才能更好地顺应新时代的要求。地理课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，对学生的教育影响十分重要，对国家的未来影响不可忽视，情感目标的培育已然成为现如今地理教育的重要要求之一，但是初中地理教学的现状是对三维目标里的知识与技能、过程与方法目标落实的较为到位，对于情感态度与价值观目标的落实不够到位，根源在于虽然部分教师逐步意识到培育学生情感、态度与价值观的意义，但大多数老师仍然不够重视，且不知道应该如何真正去落实情感、态度与价值观的教学目标。针对初中地理教师常常感到在实际课堂教学中情感目标难以渗透、无从下手的情况，本课程列举五种策略供大家参考，按照笔者思路分别给五种策略下了定义、阐明作用、提示相关注意事项、具体操作流程，并且每种策略都展示了具体的案例，用简单易懂的方式呈现给大家，希望对大家有所帮助。
【关键词】初中地理；情感目标；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-026-01

        从教八余年，越觉以往的教学过于“授知识、轻情感”，导致一定程度上削弱了学生学习学科知识的热情，也没有培养出符合时代的“德才兼备”的学生，实际上教学中如果能够注重对学生情感目标的培育，不仅能够让学生提升各种能力，从而促进教学、提升成绩，也能培养学生正确的情感、态度与价值观，影响其一生幸福，更是为国家培养“高素质”人才的进程贡献一定推力，符合新课程改革的要求。本文提供五种在初中地理课堂上渗透情感目标的策略，期望同行借鉴并在此基础上改进。
        一、角色扮演法
        （一）含义及特点
        在地理课堂教学中，教师或学生根据教材内容，提前编写以多角色对话形式为主的剧本，内容要精准切题、简短易操作。然后在地理课堂上声情并茂的表演出来，打造一个课堂小剧场。
        （二）小剧场，大作用
        1.活跃氛围，调动学习积极性。
        2.换位思考，多角度、深层次看待事物。
        3.主动思维，激发创造力、想象力。
        4.锻炼表达能力，增强自信。
        5.教学相长，渗透情感目标。
        （三）注意事项
        1.提前准备“剧本”，注意时长和趣味性。
        2.学生主导，教师幕后。
        3.及时评价与鼓励。
        4.扩大“观众”参与度。
        5.注意轮换制。
        （四）案例：《中国的水资源》
        1. 选自：湘教版八年级上册第三章第三节
        2. 解决问题：我国节约用水的原因、节水措施
        3. 具体流程：
        （1）提前准备“剧本”，注意时长和趣味性。
        （2）确定演员，修改剧本。
        政府官员：各界朋友们，今天我们相聚在这里，是为了解决一个严峻的世界问题，也是我国的严峻问题，就是中国的水资源问题，大家都清楚，中国水资源情况十分不乐观，虽淡水资源总量居世界前列，但人均却居世界第120位，且过度开采地下水、浪费、污染现象更是比比皆是，节约用水刻不容缓，那针对现状，怎样才能节约水资源？大家都是各行各业的精英代表，都来谈谈吧！
        商人：哈？这还不简单吗！我把水价提高，大家用水就会心疼钱，自然就节约用水了！（自豪脸）
        工厂老板：可是有些地方用水是不可避免的，比如我们家的20个工厂，天天用水，一停水我就要玩完。节约用水我实在是有心无力。（忧愁状）
        政府官员对工厂老板：我们国家有很完善的污水处理系统。把工业废水处理好再排放，也是对水资源的一种节约啊！
        工厂老板：啊？好！我得好好计划一下买什么类型的污水处理系统。
        政府官员：唉，看样子还是我们政府部门的节水宣传不够全面，大家的节水意识还不够强。（伤心）
        普通民众拍拍政府官员：够的够的。（安慰）我们小区的宣传栏都贴了政府部门说的节约用水的方法。我现在就学会了一水多用：洗米的水可以再洗菜，洗衣服的水可以再拖地冲厕所。
        政府官员：关于节水，我们政府部门不仅仅做了宣传节水的工作。我们还扶持了一些科研项目，让科学家们去研制出更好的节水技术！
        全体手拉手：我们相信，在将来，在我们每个人的参与下，我国的水资源问题，必将大大缓解！
        （3）课堂现场表演，组织学生观看。
        （4）及时评价与鼓励。评价要注意扩大参与度，从“观众”和教师两个视角出发，对“演技、台词、剧本”等方面进行点评，评的过程就是深化知识的过程，就是情感升华的过程。
        二、故事引情法
        （一）含义及分类
        在地理课堂教学中，有意识的从书上、网上和身边等渠道查找与本课内容相关的、真实发生过的故事，可稍加修改、润色，并将其自然的嵌合进地理课堂教学中，通过教师或是学生生动的讲述出来，引发共情。故事引情法包括历史故事和身边故事。
        （二）小故事，大作用
        1.激发学生学习兴趣。兴趣有了，注意力就集中了，教学效果会更好。
        2.活跃课堂氛围。老师丢个包袱、丢个故事，学生也会一扫学习上的疲惫，轻松活跃的氛围才是接受知识最好的氛围。
        3.渗透情感目标。帮助学生深入理解地理，地理是一门特别实用的学科，地理就在生活中，但是许多学生将地理学科与生活剥离开，那这些真实的“故事”就能让学生深刻的感知到地理的意义，真心的热爱地理学科，还能潜移默化的陶冶情操。
        4.教学相长。在教学中，不仅学生“听故事”有所受益，老师在“讲故事”的过程中也同样获益匪浅，这就是“教学相长”的过程。
        （三）原则
        1.知识关联性。故事要与教学目标知识密切相关。
        2.趣味性。故事要有趣才能吸引到学生的注意力。
        3.讲究“口头艺术”。讲故事的语言、语气、语调要符合故事内容及学生特点，可沉重、可轻松、可适当夸张。
        （四）教学案例：
        1. 历史故事类
        二战时期，德国对苏联进行了战争，当他们占领大片的苏联领土之后，到了斯大林格勒就打不动了。原因是诡异的天气。尽管有汽车、大炮、冲锋枪等现代化的武器，可是在零下几十度的严寒里面。这些武器，基本上都成了渣渣，枪栓拉不开，汽车开不动。在严寒中，士兵被冻的很多人都得了尿失禁，但是一旦尿裤子，就会瞬间结冰，很快就要了人的性命。而对于已经适应了严寒的俄罗斯民族，则划着雪橇穿着皮袄，来去如飞，将侵略者围起来打成了兔子。在缺乏战略物资的条件下，德国尽管将士素质一等一，但是没用。很快就陷入了战略僵持与失败中，最后被苏联红军一碾而过。（来源网络）
        那同学们，老师想问下大家，你们愿意生活在俄罗斯吗？（学生回答不愿意，还是中国好），那我们探究一下俄罗斯冬天为什么这么寒冷漫长吗？在这里开始引导学生探究俄罗斯的地理位置、国土面积、气候类型及特点、农业生产特征等，可以与中国做大致对比，提升学生积极向上的学习态度，渗透兴趣教育、爱国教育。
        2.身边故事类
        例如《中国的水资源》一课，在讲解农业的灌溉方式——大水漫灌时，讲解老师小时候在农村奶奶家的灌溉菜地的经历，再与喷灌、滴管方式做对比，更能让学生理解节水技术的运用的重要性，讲解中国的“癌症村”，讲述老师看到的真实新闻，让学生感受到水污染的严重性，将会端正学生的价值观，培养真正的“人”。身边的故事有很多，只要大家多多留意，一定可以让学生更有代入感，感受到“生活中的地理”、“有用的地理”、“活生生的地理“。

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        三、演示实验法
        （一）含义及特征
        在地理教材中，寻找可操作的地理小实验，提前上网或咨询相关专科老师，对实验进行设计与准备，并在课堂中由教师为引导，部分学生动手参与来进行实验，全班进行观察、分析和总结。实验要切实有用，并且简单、直观、易操作。
        （二）小实验，大作用
        1.激发学生的学习兴趣。
        2.直观、生动、易理解。
        3.提升观察能力、感知能力。
        4.培养学生科学严谨的探究态度、科学精神。
        （三）注意事项
        1.提前准备实验材料并妥善放置。
        2.预设问题，材料备份。
        3.及时总结，联系相关知识。
        4.增加学生参与度。
        （四）案例展示
        1. 黄土高原水土流失原因分析
        （1）铺设情境，预设问题
        出示新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的相关图片和材料，给予学生直观刺激，激发探索的好奇心。
        （2）准备器材，动手实验
        器材：两只烧杯、100ml水、100ml沙子、两支温度计、两个酒精灯、两个铁架台、打火机（器材均可在化学实验室和学校沙坑找到）
        实验过程：
        将100ml水、100ml沙子分别装入两只烧杯中，并将之分别放置于铁架台上。将两只温度计分别插入两只烧杯的水和沙子中，注意温度计不要碰到杯壁或杯底，并记录温度计初始温度。
        将酒精灯点燃，同时将其置于烧杯底部，加热1分钟后熄灭酒精灯并及时记录温度计温度。（注：加热前，烧杯底部放置石棉网，否则烧杯易裂）
        初始温度：17℃   加热后温度：水（34℃）沙土（63℃）
        （3）观察实验，得出结论
        沙土吸热快，散热也快；水吸热慢，散热也慢。从而理解温带大陆性气候的特点：气温日较差大，年较差大。温带海洋性气候：年温差小，最冷月气温高于0℃。
        四、国情对比法
        （一）含义及特点
        在讲解本国或其他国家、地区时，将任何涉及到中国国情的知识点进行两相对比，在这种不断的对比中加深对中国及其他国家、地区的了解。
        （二）小对比，大作用
        1.深化对知识的理解，深入了解国情。
        2.激发学生的学习兴趣。
        3.激发爱国情感、责任感。
        4.增强民族自尊心、自信心。
        案例1：中日对比
        可将学生感兴趣的两国肉、菜、果的事物价格对比作为切入点，例如中日农产品物价和种类的对比，从而让学生理解两国不同的地理特征。
        案例2：中美对比
        学生本就怀揣着爱国之情，教师就可顺势对比中美之间的经济、科技方面的差异。
        一方面通过列举中兴、华为事件让学生知道我们与美国之间还存在着不可忽视的差距，让学生明白科技、创新（原创力）对一个国家的重要性，理解科教兴国，从而再次激发学生的爱国之情、学习热情；
        另一方面通过中国科技方面的成就：新“四大发明”、航空航天技术、新冠疫苗等让学生树立民族自尊心、自信心。并带领学生总结国家最好的发展方式是实现“资金、教育、人才、科技”的良性循环，提升学生的地理思维与素养。
        五、项目开发法
        （一）含义及特点
        教师寻找地理教材中可进行开发的项目，教师引导全班同学进行合作开发，从该地区可利用的资源到发展中产生的问题及应对预案都进行有条理的梳理，从而达到开发项目的意义。
        （二）小项目，大作用
        1.激发学生的学习兴趣。
        2.全面思考、深度学习。
        3.创新精神、正确三观。
        4.责任感、爱国情感。
        （三）注意事项
        1.提前准备项目课题（可提前剧透）、图片与资料。
        2.预设问题，及时引导。
        3.教师引导，学生主导。
        4.鼓励先思后说，合作创新。
        （四）案例展示：《中国的海洋资源》
        开发海洋新城项目：
        “海洋新城规划局”召开新闻发布会，邀请各界人士为海洋新城的规划出谋划策，列举可以利用的海洋资源，和利用不当可能产生的问题以及解决的措施。
        以下为整节课的思路：
        1.产业开发
        预设：农业（种植业、林业、畜牧业、渔业）
        注：教师及时引导、跟进图片等资料的展示
        2.前车之鉴
        教师配合学生出示滨海城市在发展过程中出现的一系列海洋生态问题，让小组“找根源、思后果”
        3.问题预案
        小组谈论针对海洋城市发展道路容易出现的问题进行“预案”谈论。
        以下为学生谈论成果：
        以上五种在初中地理课堂渗透情感目标的策略为本课题的研究成果，通过对本年级学生一个学期的持续情感渗透，学生在课堂上能够大胆输出自己的观点，更加关注时事热点、关注国情，用发展的眼光看问题；在日常生活中大部分学生能够做到随手关灯、关空调、风扇、水龙头，不乱扔垃圾，草稿纸两面用等节约资源的行文，初步证明本课题的研究室有效的，现总结如下：
        情感目标是要潜移默化、润物无声的长期进行，不是一招一式就可以达到落实效果的，因此不应期待一节课就可以达到较大效果，不应急功近利，且单一的策略会让学生感到审美疲劳，因此要注意渗透策略的形式多样化，各种策略交叉进行，因此本文中提供了渗透情感目标的五种教学策略，让学生的思想品德在一个新颖积极的教学环境中得到提升。
        无论是“角色扮演法”、“故事引情法”还是“项目开发法”都旨在构建一种开放式的课堂环境，更加关注的是学生自己的想法，而非注重输出教师或其他权威的观点，学生在教师精心创设的各种情景中自然感知和生成正确的情感、态度与价值观，例如“角色扮演法”中通过学生自行修改剧本和表演，以及其他学生的多角度评价，自然形成环保意识、资源观和可持续发展观。
        最后，本文的渗透情感目标的五种策略并不是完美无缺的，操作中也存在需要瑕疵，也存在部分操作不够专业、时间把控不准、预设问题不足等问题，希望能够顺应时势，能继续探讨出更多策略、更趋于合理的渗透情感目标的策略。
参考文献：
[1]邵冬的《初中地理情感、态度与价值观教学目标培养现状调查及其策略研究》
[2]陈艳艳与杨华的《如何在初中地理课堂中落实“情感、态度与价值观”目标》
[3]覃玉梅的《如何在初中地理教育教学中培养学生的情感态度价值观》
[4]陈艳艳的《初中地理教学“情感、态度与价值观”渗透研究--以湘教版初中地理教材为例》.