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刍议人本化管理在初中学校管理中的有效运用

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：池肖东

[导读] 随着时代不断发展，中学教育管理模式也需要更新。以人为本的教育体系成了每个中学教育的目标，为此而提出一个新的教学模式——人本化管理模式，它注重把人作为管理主体，充分利用学校的教学资源，强调将传统的管理模式转移到人本管理的方向上来，促进学生健康成长，使学校管理事业和教育事业和谐发展。本文将刍议人本化管理模式在初中学校管理中的有效运用措施。

池肖东浙江省瑞安市塘下镇新华中学
【摘要】随着时代不断发展，中学教育管理模式也需要更新。以人为本的教育体系成了每个中学教育的目标，为此而提出一个新的教学模式——人本化管理模式，它注重把人作为管理主体，充分利用学校的教学资源，强调将传统的管理模式转移到人本管理的方向上来，促进学生健康成长，使学校管理事业和教育事业和谐发展。本文将刍议人本化管理模式在初中学校管理中的有效运用措施。
【关键词】初中学校管理；人本化管理；有效运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-025-02

        学校的管理水平与学校的发展之间存在着密不可分的关系，如果想要让学生在学校中获得更好的学习条件，从而有更大的发展空间，学校管理者就应当选择合适的管理模式，来优化学校的管理和教学条件。
        一、人本化管理的含义
        人本化管理是基于人的价值观和选择性，对外界力量进行控制的心理学定义，它是结合了现代管理方法后延伸出的新型管理理念。人本化管理最初应用在企业管理中，从人性的角度来思考问题、分析问题，并将人性和动因作为中心，按照人性的普遍状况进行整体管理，包含了管理人员、管理环境、价值观念和文化背景等部分。近年来，随着教学改革的不断深入，人本化管理也在教学管理中得到了充分应用，不仅符合新课改的要求，更有利于通过激励形式和课程资源开发，促使学生全面发展。
        二、人本化管理在初中学校管理中的有效运用措施
        （一）更新管理理念，坚持“以人为本”的管理思想
        任何行业管理的核心都是人，学校管理更是如此，每个教师都是独特的个体，他们有思想、有感情、有脾气、有个性，会有多种需求，会希望自身的价值更好的发挥出来，这些都是人的主要特性。作为一名合格的学校教师，必须要正确看待这些特性，在保证管理科学化、合理化与有序化之时，还要保证以师为本的学校发展观，坚信“以人为本”的现代教育管理理念，实施民主化的管理模式。将事事归于人，保证人人在做事，人人能做事，事事能做好；人人乐于做事，事事认真做好，这样才可以高效低耗的完成任务。但此目标想要得到实现，并不是那么简单的，必须依靠人本策略来实现。教师需做到关心、关爱、关怀人，还要做到尊重、善用、培养人，更要满足合理的需求（包括心理、精神、物质等），传播集体精神与合作的价值，与人和谐相处，为广大师生构建良好的工作与学习环境，充分尊重每个人，挖掘每个人的内在潜能。这样的初中学校管理才能够促使学校的可持续发展。
        （二）完善现有的管理制度，重视营造良好的教育管理环境
        基于初中生呈现出的学习能力与全面发展需求，初中学校应该通过人本化管理打造高水准的管理平台，重视在理念革新基础上构建高水准的教育管理平台，在资源整合基础上实施多样化的教育指导。

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中学管理应该关注到管理制度的科学性，通过构建管理制度的方式对教职工与学生行为进行观察指导，在管理制度引导下让每一名教职工可以恪尽职守，在发挥出人力资源优势基础上提高教育管理与教学工作的开展质量。所以初中学校应该在人本管理指导下完善现有的管理制度，重视营造良好的教育管理环境。一方面需要在人本管理指导下构建科学的教育管理方案，在尊重每一名教职工与学生基础上开展多样化的教育指导，通过多种教育活动开展推动教育管理工作的有序开展。这样可以在理念革新基础上调动教职工参与岗位工作的内在兴趣，同时也能提高初中生参与课程学习的动力，有助于提高教育管理的实际质量。另一方面应该通过多种资源运用创新管理氛围，在增加教职工能动性基础上强化学生们的知识体验，利于推动初中生健康发展以符合人本管理提出的培养要求。在教育管理制度建设过程中应该坚持包容性原则，给教师职业发展提供平台支持与空间保障，鼓励教师在教育方式创新基础上提高课程教育质量。
        （三）开设心理健康教育课程，管理学生的心理素质　　
        很多人在看到要开设心理健康教育课程时都嗤之以鼻，认为对于一个中学的学校来说未免太小题大做了，而且中学生也没有很大的学习压力，不会在学习中产生心理问题，所以开设心理课程或者是建立心理服务中心是多此一举的事。的确，我们所知道的新闻报道出来的学生由于心理问题而受伤的大部分是高中生，因为他们的学习压力很大，虽然初中生的学习压力不是很大，但是他们正处于青春期初期，心理有很多需要解开的疑惑，也有很多问题需要排解，还有很大一部分高中生的心理问题是从初中开始就有的。所以不能忽视初中生的心理健康教育，要开设相应的心理健康课程，让学生了解到一些在这个阶段很正常的现象，也让他们的问题能够得到专业的指导，防微杜渐，不能等悲剧发生了再亡羊补牢，管理好学生的心理素质也是学校对学生进行人本化管理的必修课之一。
        （四）建立以人为本的评价体系　　
        评价体系对于学校的办学模式起着关键性的作用，推进人本化教育管理方式就是要改变传统的教育理念，要实现创新的教育体系，这直接影响了评价体现的变革。这就要求以人为本，从而发挥师生双方的作用，改变传统的以分数来评价教师工作和学生学习好坏的标准。因此，人本教育不应该简单地以升学率和分数作为评价教学质量的标准，而是坚持以开发学生优势潜能为动力，把培养健康全面发展的人作为教育目的，建立多元化和多维度的评价观，从知识和能力的获得方面实现学生的全面发展，从思想能力和人格方面形成统一的评价标准，才能够在知识学习和能力培养等方面实现学生的成长。
        结语：
        总而言之，人本化管理模式对提高初中管理效率具有不可或缺的作用。初中老师要摒弃传统的刚性管理模式，将人本化管理运用于初中管理中，尊重学生的个性，坚持以人为本，以朋友的姿态促进与学生间的情感交流，给予学生更多的关怀与理解，充分提高人本化管理的应用效果，在真正意义上帮助学生健康成长，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张俊娥. 陶行知生活教育思想视角下农村寄宿制学校初中学生管理策略研究[D].陕西理工大学,2020.
[2]卢清贵.新时代初中学校管理策略探究[J].考试周刊,2020(36):5-6.
[3]孙炜.以德树人是学校管理工作的重头戏——浅谈初中学生处主任德育工作的点滴体会[J].启迪与智慧(中),2020(06):95.