初中数学微课教学策略探究罗慧--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学微课教学策略探究罗慧

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：罗慧

[导读] 随着信息技术的发展，微课教学逐渐渗透于初中数学课堂领域中。微课教学是利用简短的教学视频针对某一具体问题或者某一知识点进行具体讲解，以此提高学生的知识掌握能力。并且通过微课教学，能够提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地完成课堂学习，提高学生的数学成绩。基于此本文从利用微课进行课堂导入，利用微课开展小组合作以及用微课突破教学难点进行探讨。

罗慧四川省内江市第一中学
【摘要】随着信息技术的发展，微课教学逐渐渗透于初中数学课堂领域中。微课教学是利用简短的教学视频针对某一具体问题或者某一知识点进行具体讲解，以此提高学生的知识掌握能力。并且通过微课教学，能够提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地完成课堂学习，提高学生的数学成绩。基于此本文从利用微课进行课堂导入，利用微课开展小组合作以及用微课突破教学难点进行探讨。
【关键词】初中；数学；微课教学；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-147-01

        对于初中学生来说，数学课堂不同于以往的小学课堂学习，它的知识点以及学习内容较多，学生在学习起来会感到困难和吃力。并且在这一学习过程中，学生的思维模式以及问题探究能力，需要在教师的帮助下进行锻炼。因此，在创新教学过程中，微课教学为其提供了便利。通过微课教学，能够帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的独立思考能力，提高学生的数学逻辑思维能力，进而使得学生的个人成绩得到提升，以此使其综合性得到发展。
        一、利用微课进行课堂导入，提高学生课堂学习兴趣
        在初中数学学习过程中，课堂导入是至关重要的。良好的课堂导入，能够直接激发学生的学习兴趣，使得学生能够全身心地投入到本次课堂当中。因此，在数学教学过程中，教师利用微课进行课堂导入，能够提高课堂学习效率，帮助学生更好地理解课堂知识，进而也使得微课教学能够得到有效开展。【1】
        例如：教师在讲解“一元二次方程”这一节内容时，首先利用微课中关于一元二次方程应用例题的讲解来进行课堂引入。如：有一个长方形的纸张，长10cm，宽5cm，在它的四个角同时割去一个相等的正方形，然后将长方形的四周凸起，折成一个无盖子方盒，如果要制作的无盖子方盒的底面积为360cm²，那么纸张的个角需要切割多大的正方形？首先教师让学生进行课堂讨论，以此提高学生的独立思考能力，然后讲解正确做法即，设切去的正方形的边长为Xcm，那么纸盒底的长为（10－2X）cm，宽为（5－2X）cm。以此得出，（10－2X）（5－2X）＝360。教师利用微课中的数学例题来引出一元二次方程，进而帮助学生更好地进行理解，同时可以在其问题引出后告诉学生一元二次方程的解法，以此提高学生的数学能力，使得课堂教学能够更好地开展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、利用微课开展小组合作，增强学生团队协作能力
        在数学学习过程中，小组合作是教师经常使用的一种教学模式。通过小组合作，能够让学生更好地参与到课堂学习中，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度以及活跃度，进而使得学生能够增强团队协作能力，提高数学学习成绩。并且在微课的开展下，能够完善教学弊端，进行创新教学。【2】
        例如：教师在教学“统计调查”时，首先让学生在微课的建立下进行小组合作，即5人一组，分别完成不同问题的统计，如了解全班同学对戏曲，动画，娱乐，电视等四项节目的喜爱程度或者了解学生课外活动的方式。然后学生通过自己的调查进行数据统计以及分析，最后教师利用微课，将学生的统计图以及分析结果直观地展示给学生，并且通过微课教学，在取消手绘统计图的情况下，提高作业完成效率和图形美观感。同时学生在微课中看到自己的劳动成果也会增强自身学习自信心，在团队合作中，提高自己的团队意识，为今后的学习以及生活奠定基础。
        三、利用微课突破教学难点，提升学生数学学习能力
        在数学教学过程中，图形的转换、平移以及空间模型的建立，是学生经常遇到的一个难题。由于学生的学习能力尚未成熟，空间思维能力没有得到提升，因此会使得在此问题中会感到吃力。教师通过利用微课中的动画教学，能够突破这一课堂学习难点，利用动画的形式，直观生动地展现给大家，以此提高学生对知识的理解能力。
        例如：教师在讲解“中心对称图形”这一节时，可以利用微课进行多媒体动画展示，首先教师可以在课堂中向学生提问：“大家知道什么是中心对称图形吗？”以此来引出中心对称图形这一概念。然后利用微课动画教学，将视频中的图形沿着O点进行180º旋转，让学生观察有什么样的发现。进而引出中心对称图形的概念，即把一个图形沿着某一个点旋转180º如果它能与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或者中心对称，这个点叫做对称中心。教师通过微课教学，能够突破教学难点，帮助学生直观地感受到图形的旋转，以此使得学生空间想象能力得到培养，对知识的理解能力得到提升，进而使得学生的数学水平得到提高，以此使得教师的教学困难得到缓解，大大提高课堂教学效率。
        总而言之，在初中数学课堂教学过程中，微课的利用能够提高数学课堂的学习效率，完善教学弊端。同时利用微课教学，能够减轻教师的教学负担，丰富学生的课堂知识内容，利用多媒体动画将抽象难懂的问题，直观形象地展示给学生，以此提高学生的理解能力。同时，作为一名初中数学教师，在进行微课教学过程中，应当遵循学生的意见，根据学生的性格特点，因人而异，科学合理地开展课堂教学，以此使得学生的数学成绩能够全方面得到提升。
参考文献：
［1］陶燕萍.初中数学微课的运用与思考[J].教育界，2019:159-160.
［2］陈龙.初中数学微课设计探析[J].福建教育学院学报，2017