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初中科学课堂互动教学的重要性及实施策略池肖东

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：池肖东

[导读] 随着素质教育改革的推行，教师摒弃传统的教学观念，将课堂主体回归于学生，教师作为引导学生学习探究的指路人，因此，建立良好的师生关系非常重要。本文从科学课堂的互动教学的重要性展开讨论，并对此提出实施策略。

池肖东浙江省瑞安市塘下镇新华中学
【摘要】随着素质教育改革的推行，教师摒弃传统的教学观念，将课堂主体回归于学生，教师作为引导学生学习探究的指路人，因此，建立良好的师生关系非常重要。本文从科学课堂的互动教学的重要性展开讨论，并对此提出实施策略。
【关键词】初中科学；课堂互动；重要性；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-046-03

        一、初中科学课堂互动教学的重要性
        （一）以学生为主体的课堂模式
        互动教学转变了以往以来在课堂上都是以老师讲解为主的传统教学方式，现主张以学生为课堂主体、让师生之间相互交流探讨、交换双方看法和见解、以此得出结果的教学模式，这种模式下的学生会改变以前对问题的自我固有意识和惯用思维方式，科学本身就是培养人的多向思维方式的一门学科，运用这种以学生为主体的互动课堂教学更加有利于科学这门学科知识的学习。
        （二）让师生关系变得更加亲近
        互动课堂教学也会减少师生之间的距离感。以传统的教学理念来说，教师在学生心中都是严肃且严厉的，所以部分学生会害怕老师课堂上的提问，由于紧张回答不出问题从而产生了对科学学科的恐惧和回避等不良状况。这样不但会让学生越来越怕接触科学导致科学学科学习质量下降，长期以往，对学生的身心健康均有影响。而互动教学恰恰可以转变这种局面，互动教学通过教师抛出问题，让师生之间一起探讨解决思路的方法来拉近师生关系，充分带动课堂上学生的思想和轻松愉快的氛围。
        二、初中科学课堂互动教学的实施策略
        （一）创设良好的教学氛围，发挥学生的主体作用
        良好氛围的营造是教学成功的关键，为了取得一个良好的教学效果教师在教学前可以进行课堂导入。教师要采用多媒体导入法语言导入法，确保所呈现的内容能够吸引学生的有意注意，确保学生短时间内精力从其他事物方面转移到学习上。教师可以设置一个大标题，在具体知识讲解前在黑板上书写大标题，从而确保学生能够瞬间产生好奇心并且想探一探究竟。教师还可以设置一定的教学问题，在教学开始前鼓励学生找出问题的答案。问题提问是有一定方法和技巧的，一定要与学生的生活所联系。正如在学习噪音污染及其控制时教师提出一个问题：生活中有哪些属于噪声污染？怎样合理控制噪声污染？这样的问题能够吸引学生的注意力，这时教师允许学生进行交流，让学生通过小组交流的方式找出问题的答案。问题提出之后教师要鼓励学生说话，从而创建良好的氛围。为了调动学生的积极性教师可以组织小组进行问题竞答，快速找到答案并且回答的小组成员每人获得学习积分，通过这样的方式方法学生主体性能够有效调动，纷纷思考自己在生活中观察到的噪音污染，在交流的过程中发表自己的意见。

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        （二）创设教学情景，优化师生互动局面
        课堂互动在初中科学课堂当中的贯彻落实不仅仅要发挥好教师的指导作用以及精心设计课堂提问，还需要为学生创设良好的教学情景，在特定的情境当中引起师生的主动互动与和谐交流，进而高效率和高质量的完成科学知识的教学与消化吸收。第一，积极营造质疑性情境，引导学生在师生互动当中大胆探究和主动探索。在学习力的作用时，教师可以为学生设计开门大赛的质疑情境：邀请班中力气大的男同学和力气小的女同学进行一场开门比赛，男同学的手要放在靠近门轴的位置，而女同学则将手放在门把上照常开门，其结果是女生轻松开门，而男同学没法将门打开。运用这样的质疑情境，教师可以让学生思考出现这一结果的原因，进而引出有关于力的作用点和作用效果的知识。第二，营造想象情境，促进学生多向思维的发展。在学习重力的有关知识时，教师可以为学生营造这样的想象情境：请学生认真思考，如果我们生活的世界当中不再拥有重力的话会是一番怎样的局面，请同学们大胆猜想，并表达自己的看法。学生在想象当中会开拓读者思维，不仅仅增强了师生互动，还让学生得到了思维能力的锻炼。
        （三）改变学习方式，把握师生的定位
        初中科学课堂互动教学需要教师和学生共同参与。如果仅仅靠教师讲授知识就变成了灌输式教育，达不到互动教学的效果，不能提高学生的自主学习性和主观能动性，学生的散发性思维得不到培养。但是如果仅仅靠学生自主交流，就会影响课堂秩序，学生学习也会抓不到重点。所以在互动式教学的课堂中需要正确把握师生的定位，以学生为主体，教师辅助教学。初中科学课堂互动教学，既有学生之间的互动，也有学生和老师的互动。教师在备课时，要对课堂的整体节奏进行一个把握，留足时间让学生自主学习和思考讨论。同时教师也要注意课堂秩序，适时提点和参与学生之间的交流互动。互动教学的重要一点就是学生学习方式的转变，学生需要发挥主观能动性，将以往的被动接受知识转变为自主探究学习。
        （四）组织丰富多彩的实验活动促进师生的互动
        科学教师在具体的教学过程中，还可以组织丰富多彩的科学实验活动来激发学生的兴趣，从而促使他们主动参与学习，实现师生之间的互动和交流。例如，教师可以结合科学课本中《酸和碱之间发生的反应》这节内容来为学生搭建实验探究的平台，通过为其分发实验器材、鼓励他们自主拟定实验方案来推动教学工作的进度，同时要求他们在此期间不断发掘自身潜力，利用多种酸碱物质进行多次实验来得出正确的实验结论。之后，科学教师可以借助提问的方式了解学生在实验中的收获与不懂之处，并给予他们针对性地指导，以此帮助其再次梳理实验过程、分析实验步骤，有利于不断并完善其实验思路、使其掌握更加有效的实验方法，进而在有效的师生互动中增强学生的实验能力与学习效果，有助于切实提高科学教学的质量。
        结语：
        综上所述，教学的目的在于让学生们能够更好地学习知识，理解知识，并良好地运用知识。与其他学科相比，初中科学的教材内容还是比较贴近学生生活的。教师在初中科学课堂教学中，要多采取互动教学方式，拉近师生距离，增加课堂趣味性。教学有法但无定法，只有不断地尝试和探索，课堂教学才会越来越富有魅力。
参考文献
[1]骆超群.翻转课堂教学模式在初中科学中的应用初探[J].新课程导学,2020(14):74-75.
[2]顾旦娟.浅析通过科学课堂培养初中生自主探究能力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(05):179.