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基于核心素养导向的小学语文教学策略探微

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：陈林宗

[导读] 语言学科一直是非常重要的学科。只有在学生学习了语言之后，学习语言的一般能力才能提高，只有当他们的语言能力得到提高，学生的语言综合得到提高，学生的语言纪律得到改善，其他学科得到更好的教育时。随着课程的变化，小学教师必须意识到创新教学模式和改进教学方法的重要性。本文主要分析意义建立有效的院校基本语小学,详细分析措施建立有效机构小学语文以及措施建立有效的小学语文课堂语境基本语言教育,以期提高教学效率小学

陈林宗广西壮族自治区钦州市浦北县学校三合镇三合帝福小学广西钦州 535300
【摘要】语言学科一直是非常重要的学科。只有在学生学习了语言之后，学习语言的一般能力才能提高，只有当他们的语言能力得到提高，学生的语言综合得到提高，学生的语言纪律得到改善，其他学科得到更好的教育时。随着课程的变化，小学教师必须意识到创新教学模式和改进教学方法的重要性。本文主要分析意义建立有效的院校基本语小学,详细分析措施建立有效机构小学语文以及措施建立有效的小学语文课堂语境基本语言教育,以期提高教学效率小学和提高小学语文教学效率。
【关键词】核心素养；小学语文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-138-01

        小学基础知识教学的主要内容包括语言的建构与运用、思想的发展与促进、审美与创作的欣赏、文化的理解与传承。创立有效的语文课堂的小学语文教师的影响下基本扫盲不仅是时代的要求,也是一个必然趋势在新课程改革背景下,因为不仅可以提高小学语文的基本素养,还能推动学生综合能力的全面增长。因此，有必要在当前基本识字环境的影响下，积极在小学建立有效的语言教室。本文分析了在基础识字环境的影响下，在小学建立有效语言教室的措施，以期对提高小学语言教学效率产生积极影响。
        一、以核心素养为导向开展语文教学的必要性
        （一）时代的需求
        语文是小学课程中的基础课程，学生在这个阶段必须掌握基础的语文知识。但是，小学生的年龄一般都比较小，因为小学的年龄小，所以认知事物的能力非常有限，所以很多孩子在学习上遇到了困难。在当前这一核心素养背景的影响下，传统的填鸭式教学模式已经不符合当今时代，在实际教学过程中教师还需要结合学生的实际情况来吸收理解知识。通过多角度的教育干预，实现课堂教学内容的真正提升，增强学生对相关知识的理解。
        （二）强化学生的思想道德建设
        对于小学阶段的语文教学而言，教师的学目标不仅仅知识为了向学生传授相关知识，教师在教学过程中更应该做到的就是为学生树立一种正确的三观，提升学生的思想道德修养。借助这样一种人文思想来展开小学语文教学可以让小学生更快地意识到语文学习中存在的问题，并进行针对性地改善。除此之外，在相关教学过程中，教师还可以借助核心素养下的教学改善来避免传统的应试教育为学生带来的不良影响[1]。教师在教学过程中可以尽可能地将重心放在对学生综合语文能力培养上，以帮助学生进行思维拓展，以此来为学生的终身学习生活创造条件。
        二、核心素养导向下的小学语文教学措施
        （一）建立语言框架，发展语言能力
        小学教师如果能在核心素养的基础上开展小学语文教育，也能帮助学生创建语言框架，帮助学生实现语言能力的发展。学生的语言能力主要是指学生结合自身环境准确表达自己的口语的能力。小学生可以通过口头表达完成基本的情感表达和概念传递。使学生通过与他人的交流获得知识。在目前的小学语文教学中，教师应完成学生语言能力的提高，主要包括口语表达和书面表达两部分。

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        比如：小学语文教师在进行部编版小学语文六年级语文上册第七课《开国大典》的教学时，教师先可以向学生讲解课文内容，在课文内容讲解结束之后教师就可以向学生仔细讲解首都北京到底是什么样的，在教师讲完天安门、故宫、天坛以及长安街等之后，教师就可以问问学生：同学们，你们去过北京吗？其中肯定有同学回答去过，有同学回答没去过。在听到有同学回答去过之后，教师就可以鼓励该同学讲一讲他印象中的北京是什么样子的。在这样的讲解之后，学生的语言表达能力也会得到不断提升。
        （二）培育思考能力，强化思维能力
        就目前小学语文教育来说，最主要的内容就是文字阅读，而事实上，语文课程的学习也是在一系列课时阅读。这种学习方式可以帮助小学生形成熟练的语文学习思维。在教师进行语文教育的过程中，要注意保证校内外文字阅读的统一性，使学生能够通过不同的阅读培养语文学习思维[2]。学生思维能力的培养，主要是使学生在阅读文字的过程中，通过一些比较重要的方面，进行内容与思想的结合，从而深刻地理解所学知识。
        比如：小学语文教师在进行小学语文部编版五年级上册第十一课古诗《示儿》的教学时，教师在将诗词大意讲解结束之后，就可以向同学们详细讲解诗人写诗时处在怎样的时代背景之下。最后教师需要引导学生进一步进行思维扩散，通过这样的方式来让学生感知到作者通过古诗寄托了一种怎样的情感，从而让学生能够形成一种初步的思维能力[3]。
        在教学过程中，教师可以通过对学生的各种培养来实现思维能力的提高。小学语文教师要想通过语文教学提高学生的思维能力，首先需要在教学过程中适当增加学生的情景互动和对话。只有通过情景互动，学生才能理解不同文章的内涵知识，创造出独特的思维体系。
        （三）注重情感表达，完善核心素养
        对于小学语文教学来说，教师也可以通过培养学生的情感表达来提高学生核心素质的培养。为了提高学生的情感表达，教师在教学过程中营造一种轻松愉快的教学氛围是首要途径[4]。在这样的学习氛围中，学生将达到身心放松的状态，学生将积极与老师交流。
        比如：小学语文教师在进行部编版小学语文五年级上册第十七课《地震中的父与子》一课知识的讲解时，教师在讲解完课文之后，就可以将话题与我们的实际生活相结合，教师可以引导学生思考一下自己的父亲为自己做了些什么，在这样的一个过程中，教师还需要鼓励学生积极发言，让学生能够将自己内心深处的情感表达出来。教师还必须在学习期间积极与学生交流，只有到那时，学生才能逐渐掌握语言教育中的语言知识[5]。
        三、结束语
        综上所述，在新课改背景的影响下，核心素养导向下的小学语文教学变得尤为重要。本次研究主要探索了核心素养视角下的小学语文教学措施。以期为相关研究作出理论支撑。
参考文献：
[1] 雷美玉. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 天津教育（中、下旬刊）,2020(16):107-108.
[2] 丁智萍,肖玲. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(31):96.
[3] 刘慧玉. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(28):44.
[4] 何兰英. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 文理导航•教育研究与实践,2019(10):73,81.
[5] 毕湘怡. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(31):65.