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基于教育心理学视角下的初中数学学困生转化研究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：陈建全

[导读] 对于初中生而言，其都有自己的梦想，给自己的未来制定了很高的目标。这些学生的家长也对孩子有较高的期望，由于教学要求以及教材等方面都做出了较大的改变，因此对于大部分刚进入中学的初中生来说，将会产生很大的学习压力，学习成绩也会有所下降，这就会造成一种学困生增加的现象。数学在初中教学过程中占据着十分重要的地位，将会对学生们整体的学习造成严重的影响。这样就会使家长们质疑教师的教学能力，学生们因此也会产生厌学

陈建全南宁市新民中学
【摘要】对于初中生而言，其都有自己的梦想，给自己的未来制定了很高的目标。这些学生的家长也对孩子有较高的期望，由于教学要求以及教材等方面都做出了较大的改变，因此对于大部分刚进入中学的初中生来说，将会产生很大的学习压力，学习成绩也会有所下降，这就会造成一种学困生增加的现象。数学在初中教学过程中占据着十分重要的地位，将会对学生们整体的学习造成严重的影响。这样就会使家长们质疑教师的教学能力，学生们因此也会产生厌学心理，对学习的积极性大大降低，班级内将会产生越来越多的不良风气，这将对初中生的学习造成严重的影响。
【关键词】初中数学；教育心理学；学困生；转化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-134-01

        1.初中数学学困生产生原因分析
        1.1生活环境方面的因素
        现阶段，对于我国大部分初中生来说在家中都是独生子女。因此，家长们对孩子们的期望过高，这就会使得大部分初中生在学习的时候会感到学习压力过大。对于家长来说，如果能够适当地激励孩子进行学习，将能够提高孩子学习效率，如果给孩子过高的期望将会给孩子的成绩带来巨大的压力，使得孩子们无法安心的学习，进而会对孩子的学习产生较大的影响。此外，在学生由小学进入初中之后，会完全进入一个新的学习环境，大部分学生都会对这种环境感到陌生，在很长一段时间内无法适应这种新环境，从而在学习的时候就会由于环境的因素影响自己的学习。例如会产生紧张，压抑的心理，造成自己的学习成绩大大下降。
        1.2教师方面的因素
        在传统的教学模式下，大部分初中数学教师一直是采用满堂灌的教学模式，这种教学模式主要是指教师在课堂上一直讲，并没有让学生进行独立思考，长期采用此种教学模式，不能最大限度的发挥学生们的主体地位，从而也就不能真正有效的提高学生的学习效率。也就是说在采用此种教学模式进行教学的时候，教师们并不能真正的知道学生是否将知识点理解。长期以往，将会使学生产生厌学心理。同时教师在采用此种模式进行教学的时候，不能深入地了解学生的学习心理，无法得知自己的教学方式是否合理，很难有针对性的开展教学，使得部分学生逐渐转为学困生。
        1.3学生自身方面的因素
        对于初中数学这门科目而言，其内容具备较强的抽象性，学生们学习起来相对会比较困难。同时初中数学和小学数学相比较来说，初中数学的知识点更加难以理解，其内容也更加枯燥，因此很难充分地调动学生的学习积极性。初中数学教学内容会涉及到很多的计算内容，如果学生们在学习这些内容的时候粗心大意就会造成严重的错误。在这些因素的影响下学生们不能充分调动自己的学习积极性，反而会对数学逐渐产生厌学心理，进而对学生们的学习成绩造成了一定的影响。

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        2.教育心理学视角下初中数学学困生的转化策略
        2.1充分尊重数学学困生
        学困生主要是指在学习过程中学习成绩不理想的学生，对于这部分学生来说，由于自己的学习成绩较低，因此和其他人相比自信心也会有所下降，并且有可能在日常学习生活过程中会被他人歧视。因此，这部分学生和其他学生相比较而言，更希望能够得到教师的肯定。如果教师不能给予这些学生充分的尊重，将会使得这部分学生的学习积极性进一步降低，自信心也随之下降，从而使其学习兴趣逐渐消失。因此，现阶段对于初中数学教师来说，在开展教学过程中应当注重关注这些学生的学习情况，给予这些学生适当的帮助，以此来使学困生能够得到较大的心理安慰。同时教师在教学过程中还应主动与这些学生进行沟通交流，了解学困生的真实想法，以及这些学生的具体学习情况，这样能够有效的促进学困生的转化。教师要想要全面的了解学困生的心理就需要采用相应的教学方式进行教学，必须与学困生进行深入的心灵沟通。例如。在教学过程中教师可以给学生布置一些简单的题目。当学困生能够正确的解答这些问题的时候，教师就应当给予这些学生鼓励，学会生们在得到鼓励之后，就能够进一步促进自己自信心的提升。
        2.2合理创新教学方法
        对于学困生而言，其学习能力较差，再加上初中数学所涉及的知识点本身就具备一定的抽象性，因此学困生理解起来较为困难。教师在进行教学的时候应当合理地更新自己的教学方式，要做到能够充分的调动学生的学习积极性，在课堂上教师们应当尽可能地采用简明的语言来概括所要讲解的内容。通过将教学内容与实际生活相结合，来让学生们更加通俗易懂的理解数学知识。通过合理的利用多媒体技术不仅能够使数学教学内容更加丰富，同时还能够使抽象的数学内容变为简单的形式展现出来，从而使学生们理解起来更加容易。此外教师在教学过程中还应观察学生们的兴趣爱好，观察学生的心理，以此来根据学生们的喜好进行教学，真正的让教学内容符合学生的心理特点。如此才能充分的调动学生的学习积极性，使学困生得到有效的转化。
        2.3给予学困生合理的指导
        学困生产生的原因是多方面的，学习方法不对是其中一个主要的原因。教师们在教学过程中要想让学困生尽快的适应初中学习，教师就应当引导学困生学习，给予学困生合理的学习方法。教师可以教给学生如何记忆数学知识点，在上课的时候如何听老师讲等等，只有这样才能够切实的提高学困生的学习效率。例如，对于预习内容来说，教师们应当指导学生不仅仅是浏览课文内容，还应当对重要的知识点进行勾画，之后再做一些简单的题目来巩固这些知识点，遇到不会的问题在课堂上的时候应当积极的听老师讲，只有这样才能够进一步提高学生们对学习的兴趣，加快教学进度。
        结束语
        总而言之，现阶段对于每一位初中教师来说，都应当积极的创新自己的教学方式，不断的转变自己的教学观念。每一位学困生都不是天生的，教师在教学过程中应当给予学困生更多的关爱，了解学会生的心里想法，从心理上以及情感上使其重新获得学习的信心，调动其学习兴趣，从而有效地提高学困生的学习效率。
参考文献:
[1]张明成.中学数学教学论[J].陕西师范大学出版社，2011。
[2]张国贵.教育心理学（中学）[J].华北师范大学出版社，2007。
[3]马艳红.学校教育视角下的初中数学学困生成因分析[J].黑龙江教育（理论与实践）,2016,119(412):38-39.