李玉艳 重庆市云阳县红狮初级中学 重庆 404511
【摘要】在新一轮教学改革大潮中,新课改给老师带来了新的更有效的教学策略的同时,也对教师提出了更高的要求,教师应该深刻的认识到分层教学的意义和价值,不仅要在开展英语教学活动时做到"因材施教",还要做到"量体裁衣",以提高自身素质为出发点,积极探索分层次教学的方法,提高课堂教学的质量和效率。
【关键词】分层教学;初中英语;教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-132-01
在初中时期,学生的英语学习会具有很明显的分层,有些学生对于英语十分感兴趣,这一类学生对于英语课程听讲会十分认真。但是还有部分学生认为英语学习起来比较吃力,甘愿放弃英语的学习。针对这种现象的出现,教师应该使用分层教学的教学方式,根据不用学生的英语学习情况而制定不同的教学策略,从而提高初中学生英语的整体学习效率,为他们以后的英语学习打下良好的基础。
一、初中英语教学现状
1传统的教学模式
在如今很多初中的英语教师并不懂得对于自身的教学模式进行改进,而是一味的使用传统的教学方式。通过在课堂上死板的讲授知识,认为这样就足以满足初中英语的教学,实则不然,这样会导致很多学生认为英语的学习枯燥无聊,从而不参加英语课堂上的教学活动。对于九年的学生来说,他们马上要面临中高考,繁重的学习压力以及教师无聊的授课方式,会导致他们更加放弃英语的学习。因此,教师应该针对班级中不同层次的学生进行分层教学,在初中英语的学习中,教师通过利用分层教学法可以有效的提升学生们对于英语的学习乐趣,从而提升他们的英语学习能力。
2学生英语水平不一致
在初中的班级中,避免不了出现学生的英语水平不一致的现象出现,并且在部分地区和学校中,存在了一些学校不重视英语这门课程,认为只要平时开展的英语课堂活动,学生在考试的时候就可以获得不错的成绩。因此导致了在班级中英语水平分层的现象出现,在教师进行初中英语活动的时候,教师如果选择讲解一些较难的知识点的同时,一些英语水平较低的学生学习起来会觉得吃力。但如果教师只单一的讲解基础的知识点,对于那些英语水平较高的学生将得不到太大的提升。因此,教师应当明确班级中存在那些层次英语水平的学生,再根据不同的层次为学生们制定合适的分层教学法,帮助不同层次的学生开展最高年级的英语学习。
二、初中英语教学策略
1教学目标的分层
初中英语教师根据学生之间的差异性制定教学目标,是实现学生整体发展的重要环节。为此,在分层理论下,教师要针对不同层组的学生设计不同的教学目标。对能力较差的学生来讲,这一层组教学目标的制定应结合当前的教学内容,使学生端正学习态度、养成良好习惯、调动其学习主动性;对能力一般的学生,他们需要以能力提升为目标,教师则要引导学生逐步提高思维以及应用意识;对能力优秀的学生,教师则要引导学生拓宽思维广度,能够在学习中获得更好地发展。
2将教学指导合理分层
当前,初中英语教学中仍旧存在着很多问题,普遍现象是,教师所采用的教学方法存在着一定的问题,不利于学生综合成绩的提升,所以新时期要想获得绝佳的教学效果,应将分层教学法引入教学中,并将教学指导合理地分层。本身不同的学生学习能力就存在着差异,他们对同一个知识点理解上也存在着差异,更加需要对学生展开有效的分层指导,这样才能够实现共同发展、共同成长和进步的目的。由于英语学科相比其他类学科难度系数比较高,更加需要采取分层教育指导对学生进行有针对性的培养,让其在有限的课堂中掌握大量的知识。比如,在学习"What color is it?"知识点时,可以对学生展开分类指导,如,对于学习能力较弱的学生可以多给予鼓励和帮助,让他们热爱英语学习,进一步将其潜在的学习能力发挥出来,而对优秀的学生,可以为他们提供更多自主学习的机会,这样一来,既能够让其掌握名词复数的用法,也能够发挥分层教学法的最大化作用。除此之外,在实际教学指导过程中,教师也要注重对学生的启发和引导,使他们能够运用所掌握的知识去解决实际学习上的问题,这样才能够加深他们对英语知识点的记忆,以及提高整体教学水平和质量。
3创新教学设计,全面掌握分层教学法要点
要完成学生的层次划分,教师可以充分调查学生的具体学习需求信息,英语综合能力信息,英语学习现状信息和对于英语知识感兴趣程度信息,然后将各方面素养相同的学生划分成一个小组。要完成对于教学具体目标的层次划分,教师需要分析每一位学生的具体接受能力,然后考虑到实际情况科学合理地进行精准的教学目标设定,遵循帮助学生构建出符合其自身学习特点知识体系的原则来完成教学目标的设定。在进行教学进度设计的过程当中,教师不得为了追赶教学进度而忽视学生的学习进度,教师综合分析班级的总体水平以及平均水平来进行教学进度的确定。在进行教学评价分层的过程当中,初中英语教师需要综合考虑到学生之间的个体差异性,对于能力较高的学生设置出较高的评价标准,相反对于能力较低的学生设置出相对较低的标准。例如,初中英语教师在进行《I'm going to study computer science》这一课时知识点复习教学期间,初中英语教师可以将学生划分成"单词小组""短语小组""句型小组",然后要求每一位学生必须要重点学习对应的知识点,对于短语小组学生将提升其短语知识实践应用能力目标;对于单词小组学生侧重培养其单词认知度;对于句型小组侧重培养其语句运用能力。
4作业分层
在传统的初中英语课堂上,很多老师喜欢布置大量作业,经常大量布置背诵和默写单词,觉得这是提高学生学习成绩的有效办法,可是这样的作业不仅单调,还不适用于所有人。优等生觉得作业太简单,没必要花费时间去完成,后进生又觉得作业布置的太多,全部完成很困难,这样不仅会打击后进生的自信心,优等生也不能在课后得到能力提升。所以,教师应该事先根据课程内容,将作业对应不同层次的学生分成三种类型,可以分成基础类型、发展类型、和提优类型,并且还应该丰富作业的形式,可以是对话,观看主题影片,搜集信息等,以此来兼顾班级所有的学生。
结束语
综上所述,初中英语分层教学,符合学生的认知特点,能够增强学生自主学习的动力和欲望,让学生的问题意识变得越来越强烈,促使学生最大限度地发挥潜能,让处于不同层次的学生都能学到知识,提升能力,有效实现英语课堂教学目标,缩小学生之间的差距,改变以往沉闷的教学氛围和单一的教学模式,使班级整体英语水平得到大幅度提升,从而为初中英语教学改革提供借鉴。
参考文献
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