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小学数学问题教学法的分析与应用研究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：姚元龙

[导读] 在小学数学课堂教学过程中，实施问题教学法有利于塑造学生的数学思维逻辑，促进学生数学素养的形成。问题教学法也是建立互动课堂教学的重要途径。因此，教师在课堂教学中应精心设计数学问题，为学生创设相应的学习情境，鼓励学生在课堂上大胆提问，充分调动学生的主体性，从而提高课堂教学水平。文章主要探究了问题教学法在小学数学教学中的应用策略。

姚元龙湖北省利川市都亭第一小学湖北恩施 445400
【摘要】在小学数学课堂教学过程中，实施问题教学法有利于塑造学生的数学思维逻辑，促进学生数学素养的形成。问题教学法也是建立互动课堂教学的重要途径。因此，教师在课堂教学中应精心设计数学问题，为学生创设相应的学习情境，鼓励学生在课堂上大胆提问，充分调动学生的主体性，从而提高课堂教学水平。文章主要探究了问题教学法在小学数学教学中的应用策略。
【关键词】小学数学；问题教学；应用研究;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-131-01

        从小学数学教学的现状来看，存在的主要问题是学生对抽象知识的理解不够，教学形式枯燥，教师缺乏创新精神，问题脱离实际。小学数学的逻辑性比较强，很多数学问题也具有抽象性和隐蔽性的特点。教师引导学生从简单到深入地解决问题，更有利于学生逐步探索数学知识，理解数学过程，生成数学知识，从而提高学生学习的有效性。
        一、多措并举，培养学生问题意识
        1.转变教学观念。新课改下，在小学数学课堂教学的实际中，教师应充分重视学生在课堂中的影响，根据课堂教学主题活动的实施，激发和正确引导学生的学习，保证课堂教学的顺利进行。在课堂教学中，教师要强调自身的导向作用，尊重学生的主体地位，积极转变课堂教学意识，注重问题意识，不断改进教学模式。因此，在实际的课堂教学中，数学教师需要激发学生对难题的兴趣，完成基于课程内容的教育资源整合，构建相关的问题情境来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。此外，教师要循序渐进地引导学生，促进学生的发散思维，使学生深刻感受数学的魅力。在此基础上，数学教师可以构建合适的问题型教学情境，让学生融入情境，积极探索数学问题，促进学生问题意识的合理提高。
        2.控制提问时间。在数学教学中，有些教师只关心学生对问题的反应过程，而忽视了学生提问的过程，特别是学生被动地回答相关问题时，往往缺乏主动性。从长远来看，它会损害学生问题意识的培养，动摇学生在课堂上的主导地位，影响学生学习效率的提高。基于此，教师在课堂教学中也要尊重学生的主体地位，激发学生主动提问，充分挖掘学生的课堂创造力，充分调动学生以探究性问题为基础的主体性，引导学生积极探索教师提出的数学问题，培养学生良好的问题意识。这就要求教师在实践教学中合理调节教学节奏，控制提问时机，进一步保证问题教学法的应用，真正为小学数学课堂教学服务。
        3.注意问题策略。就小学数学教学而言，培养学生问题意识的关键是使学生能够提出问题，明确提出具有深度和使用价值的问题，这对于学生进行深度学习也非常重要。如何保证小学生会问？在小学数学课堂教学中，教师首先要抓住关键问题，正确引导学生，使数学理论知识逐步深化。教师要以关键问题为立足点，把关键问题作为攻克的“堡垒”。在设计课堂教学计划时，也要以“核心问题的解决”为主线，逐步引导学生多角度提问，培养学生的知识转移和应用能力。其次，课堂教学中教学环节的设计不宜过于紧凑。教师要有意识地把问题留给学生，让学生独立思考，给学生足够的提问空间。最后，给学生足够的时间提问，并给学生及时的指导和启发，使学生能有更深入的思考。

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此外，教师应鼓励学生关注我们的生活，积极开展课外阅读。一般来说，在小学数学教学中，教师需要精心设计问题教学策略，引导学生提问，在此前提下，有效培养学生的问题意识。
        二、循序渐进，创设有意义的问题引导
        在当今小学数学课堂教学中，应用问题教学法可以从各个方面提高课堂教学效率，引起学生的广泛关注，完成师生互动。为了在各方面的正确引导下建构更有意义的问题，教师必须注意问题的形成，并从课堂教学中进行深入的探讨，为学生的发展打下坚实的基础。在设置常见疑难问题的过程中，要注意以下几个方面：一是掌握教材中的重点和难点内容，实行问题教学法，不要毫无线索地提问。要围绕教学的具体内容进行深入探讨，进一步促进教学的全面发展。目前，在课堂教学中，要求教师熟悉教材，研究教材的发展，向学生展示更多的可能性。其次，教师要针对小学生的特点，进而探究班级学生的特点，有针对性地分析课堂中的关键节点。对于学生来说，他们最近的发展范围是非常不同的。在相应的范围内，教师需要为学生设计新的知识。教师在准备阶段要准确把握这一点，提出问题，设计问题，引导学生的思考和成长。
        三、敢于发问，建设民主课堂
        构建和谐民主的课堂，对促进小学数学问题教学法的应用和发展具有重要作用。首先，教师要放下立场，关注学生的个体差异，鼓励学生大胆提问，提高学生的积极性。当学生对教学内容提出问题时，教师应保持表扬和鼓励的态度，正确引导学生把大量有价值的数学问题问清楚。小学数学教师要帮助学生形成良好的课堂氛围，勇于提出数学问题。这种良好的课堂气氛意味着学生们以提问为荣。良好的课堂氛围形成后，学生在数学课堂上敢于大胆提问，带着问题来到数学课堂。基于良好的课堂氛围，学生不会因为问简单的问题而被其他学生嘲笑，而是会奋力提出自己的困惑。只有当存在问题时，才能更好地解决问题，提高小学数学问题解决教学的效率。这样，教师就应该以亲切自然的态度营造一种轻松和谐的氛围，让学生在老师的启发下敢于提问，激发学生的提问意识。
        四、联系生活，创设参与情境
        数学与现实生活有着密切的关系。在小学数学教学中，教师应注重用生活现象创设问题情境，利用学生的生活知识和生活经验，激发学生的学习兴趣和主动性。数学教学问题情境是教师根据教学情境、教学内容和生活经验创设的能够解决学生学习过程中存在问题的情境。教师要善于运用学生身边的实例，结合这些实例进行教学。通过一些活动，让学生真正体会到身边有数学，体会数学知识的趣味性，产生学习数学的兴趣，增强学生运用数学知识的意识，培养学生的实践能力。把数学与生活联系起来，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习数学。
        五、结语
        综上所述，小学数学课堂上应用问题教学法的价值是独一无二的。教师应坚持进行积极探索，不懈地找寻更多好方法，对小学数学教学形式进行持续丰富，从而防止学生历经长期学习而产生倦怠。
参考文献
[1]钟华.问题导向式教学法在小学数学课堂中的应用[J].考试与评价,2020,(05):56.
[2]田海英.小学数学教学中问题情境教学法的具体运用[J].学周刊,2016,(01) :52-53.
[3]咸玉文.问题教学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究,2016,(12) :183-184.