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怎样提高初中学生的口语水平

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：韦凤淑

[导读] 英语口语是英语教学中一个重要的部分。加强口语训练是提高中学生英语水平的重要和有效方法。英语教师应该重视英语口语教学，采取各种措施让学生更多的练习机会，从而提高学生的口语水平。

韦凤淑广西河池市东兰县民族中学 547400
【摘要】英语口语是英语教学中一个重要的部分。加强口语训练是提高中学生英语水平的重要和有效方法。英语教师应该重视英语口语教学，采取各种措施让学生更多的练习机会，从而提高学生的口语水平。
【关键词】口语；训练方法；技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-129-01

        引言：英语新课程标准对初中学生的口语水平提出新的要求。口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。但实际上我们的学生口语水平很低，与要求距离甚远。在实际教学中，仍存在着心理、毅力、学习方法等问题。如何提高初中学生的英语口语水平，成了广大英语教师共同关注的问题。
        一、提高初中学生口语水平的重要性。
        我国基础教育阶段英语新课程标准对初中生“说”的要求，作了以下明确的描述：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我纠正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。因此，口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。同时如何提高初中生的口语水平，是当前英语教学研究的重要课题，《中学英语教学大纲》指出，培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养，随着交通工具的改进，各国人民之间的交往日益频繁，听说能力的用途越来越广。特别是随着广播、录音、电视、电影的普及，声音和文字一样都得以长期保存，传之于世，在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。这种改变在外语教学里的反映是口语作为教学目的，越来越为人们的重视。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。加强口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。
        二、目前农村中学生英语口语面临的的问题。
        在实际教学中，却有部分学生不愿积极参与英语课堂口语活动；还有一部分学生在英语口语活动中，虽然有很高的积极性，却不知怎么表达或表达时出现许多语言错误。一是心理问题。性格内向；因基础较差或先天的发音缺陷而怀疑自己学习语言的能力；怕说错被同学笑话或教师批评而不敢开口等。因此，克服心理障碍，树立自信心，敢于开口是学好英语口语的前提。二是毅力问题。看到别人能用英语流利交流，便给自己订立不切实实际的目标，短期内未能达到此目标时，便会急躁气馁，甚至半途而废。因此，英语学习充分肯定自己已学知识，并在此基础上不懈努力，不断接触，练习实践。三是学习方法问题。缺乏词汇量对于学英语口语来说，是致命的“硬伤”；而不断的依赖于查字典，死记硬背的方法也不可取。
        三、根据语言学习的特点，并从学生的实际情况出发，尽力提高学生的口语水平。
        （一）优化英语学习环境
        优化英语学习环境，教师首先要尽量用英语授课，并用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生能听懂，会交流。其次课堂上设计和组织各种听说活动，充分借助现代化教学手段开展多边活动，实现师生和生生的多边互动。

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值日生汇报，看图说话，复述课文，讨论问题（就课内外材料）等都可以为学生提供口头交流的机会，养成大胆开口的习惯，形成讲英语的良好氛围，提高口语能力。再次，积极开展课外活动。
        （二）在说的练习中培养说的能力
        说的练习中，有发展言语能力的言语练习，也有训练语音、语法、单词的语言练习，如拼音和单音练习、变格、变位、拼读单词等。教学里应多做言语练习，并根据言语练习的需要，适当地配以单项的语言练习。例如：学生在说Those are planes时，对【ei】的发音或对名词复数词尾【Z】的发音有困难时，教师可以就【ei】或【Z】的发音进行单独操练。课堂上的言语练习可以在师生间进行，即教师问，学生答；也可以在学生间进行，即一个学生问，另一个学生回答。师生间的英语活动是必要的，学生间的英语活动更重要。教师问，学生答，为学生间进行问答练习起个示范作用。在学生知道了怎样回答之后，教师就要退出来，把练习的时间和机会都让给学生，指定学生以同桌或小组进行互相问答，教师在旁指挥，检查，并给予必要的帮助。英语教学的时间本来就不多，从培养学生使用英语的能力着眼，操练以多在学生间进行为宜。只靠课堂上45分钟的训练，就能提高口语能力，那是不可能的，应组织生动活泼的英语课外活动，创造说英语的环境，每个月在班里举行一个英语角，让学生根据本身所学的知识进行简单的交谈或或讨论某个简单的话题。
        （三）说话要带手势、动作、表情
        语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时眉飞色舞，激昂慷慨，手舞足蹈，这就大大增加语言的生动性和感染力。在教英语时，教师都知道用手势、动作、表情以帮助学生理解，但往往忽略要求学生在说英语时也这样做。学生说英语时往往比较死板，带有背书的味道，思想、感情和说的不能统一起来，因此，在课堂练习里，必须要求学生在说话时带手势、动作和表情。低年级应该这样做，高年级学生也应该这样做。只要说明道理，教师示范，坚持要求，学生尝到了甜头，就会愿意这样做的。
        四、结束语
        加强口语训练是提高英语教学质量的有效措施，但也是中学英语教学的一大难点，口语训练应是长期的、系统的。对学生来说口语训练极大的锻炼了自己综合运用英语能力，提高口语水平。对老师来说，无论采取什么教学方法，都要首先鼓励学生：口语训练是一个信念、勇气和毅力的训练，只有大胆开口，敢于犯错误，不怕丢脸，才能练出炉火纯青的口语。
        总之，提高初中学生英语的口语水平，既可使学生在听说方面有了长足的进步，有滴水穿石之效，又使学生形成良好的学习习惯，促进了英语成绩的全面提高。
参考文献
1、布朗，《英语口语教学》，人民教育出版社出版。
2、陈琳，王蔷等，《英语课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年。
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7、周娟，《再论初中英语口语能力的培养》，第232期。
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