合作学习模式在初中数学教学中的应用覃江河--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习模式在初中数学教学中的应用覃江河

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：覃江河

[导读] 随着数学新课程的实施，教师在初中数学教学中要体现“以人为本、能力本位”的理念，在数学新课标中明确指出了目前学生学好初中数学最有效的方式就是自主合作探究，由于初中生年龄的特点，在一定程度上还存在自律能力不足的情况，所以教师在进行数学教学时要根据学生的特点，对班级学生进行合理分组，发挥群体的积极作用，增加学生学习数学的动力。在合作学习模式的指导下，学生之间进行良性的互动探究，从而实现数学教学的目标。

覃江河广西河池市东兰县民族中学 547400
【摘要】随着数学新课程的实施，教师在初中数学教学中要体现“以人为本、能力本位”的理念，在数学新课标中明确指出了目前学生学好初中数学最有效的方式就是自主合作探究，由于初中生年龄的特点，在一定程度上还存在自律能力不足的情况，所以教师在进行数学教学时要根据学生的特点，对班级学生进行合理分组，发挥群体的积极作用，增加学生学习数学的动力。在合作学习模式的指导下，学生之间进行良性的互动探究，从而实现数学教学的目标。
【关键词】合作学习；数学；初中
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-125-01

        引言：
        以往的数学课堂往往是教师灌输式的教学，教师是课堂的主体，教师在讲台上讲得生龙活虎，累得灰头土脸，仿佛要将自己所知道的知识一下子灌输给学生，这种数学教学模式经历了几十年，虽然对学生的数学成绩具有一定的促进作用，但是学生的思维能力却受到较大的限制，学生的创新能力和发散思维大打折扣。因此教师在数学课堂中要给予学生自由思考的平台和机会，引导学生在小组中分享自己的观点，取长补短，共同成长，倡导学生进行合作学习，使初中的数学课堂发生根本性的变革，使学生感受到学习数学知识和与同学交流合作的乐趣，在合作中学习，在学习中合作。
        一、提高对合作学习的认识
        首先是教师方面，教师要充分认识到新时期合作学习模式的理念，意识到合作学习模式是随着教育发展而产生的。数学改革纲要中也指出了教师的教学模式要进行改革，由以往学生被动学习、死记硬背教材中的数学知识和概念，以及机械做大量数学练习题的现象，倡导学生可以主动参与到数学课堂中，对数学知识的学习保持热情，可以自主探究和思考，实现学生分析、解决问题等能力的提升，促进学生的人际交往和合作意识形成[1]。因此教师在数学较严重也要讲合作学习模式作为重要的研究对象，与其他教师共同研究和探讨，分享自己在数学课堂教学中实施合作学习模式的经验。
        对于学生来说，要想使学生充分认识到合作学习模式对学习数学知识的作用，仅仅依靠教师的语言讲解是完全不够的，需要学生亲自投入到合作学习中。以往教师将学生听的数学课堂不能长时间集中学生的注意力，有些基础较差的学生也不能总是跟得上教师的思路，久而久之会使学生对数学课堂厌烦，因此教师可以充分发挥集体的力量，改变学生对教材中数学知识的枯燥印象。认识只有在不断的实践中才能得到相应的提高，学生只有切实体会到合作学习的乐趣，才能积极投入到合作学习中，对合作学习保持较高的热情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、组建科学的合作学习小组
        在合作学习的教学模式下，倡导教师对学生的座位进行重新排列，将学生的桌子排列成“T”字或“U”字状，通过鼓励小组中的成员都参与小组讨论，“话语权杖”到谁手里就由谁发言。班级中每一个小组都是一个团体，因此教师对于小组中每位成员的安排是非常关键的。教师要根据学生之间的学习能力和个性爱好、以及对数学学习的态度等进行详细的分析，然后根据这些对学生进行合理的分组。一方面可以科学地分配小组成员，另一方面由于小组中成员的学习能力基本平衡，在进行小组合作探究时可以增强成员对小组学习的信心。同时还要选拔出每个小组的组长，并明确组长在小组中的职责。
        在对学生进行合理的分组之后，教师还要明确成员在小组中的任务。首先对小组长进行训练，指导小组长可以对成员进行分工[2]。通过明确小组中成员的任务，在与同学的交流中认识到小组合作是一种集体行为。同时为了促进学生的全面发展，教师要对小组中成员的任务进行交换，确保每位学生都能参与到合作学习的模式中。
        三、选择合适的合作学习时机
        初中数学教材中的内容具有一定的复杂性，因此并不是所有的教学内容都适合开展合作学习，利用数学教材中的一些内容适合教师讲解，一些知识和问题适合学生自主思考，一些问题就适合学生合作学习等。因此教师在实施合作学习时，要靠近学生的最近发展区，选择的教学内容要有一定的合作交流价值。例如教授一元二次方程的解法时，教师就可以组织学生进行合作学习，使不同的小组探究出不同的解题思路和方法，例如第一小组利用直接开方法进行解答，第二小组利用公式法进行解答等，这样对比看哪一种方法可行，哪一种方法解题更为简单，这样可以有效缩短学生一人尝试多种解题的时间。
        初中的数学课堂学生的思维难免会受阻，或者经常会遇到学生无法独立解决数学问题的现象，因此教师在这种情况下可以组织学生进行合作学习，使学生在小组中积极讨论，思维碰撞，相互启发，在同学的思路下走出思维误区。当学生对于同一个数学问题有不同的意见时，教师不能果断否定学生的思维，而是放手让学生通过与同学间的交流，给予学生自我展示的机会。又如对于一些开放性的数学问题，教师可以组织学生合作学习，使学生可以充分挖掘自身的潜能，为解决数学问题创造积极的条件。
        四、结束语
        综上所述，有专家学者认为在初中数学课堂教学中，既要发挥出学生的主体作用，又要重视教师的指导作用，学生是数学知识加工的主体，而不是被动、机械学习的对象，教师也不是向学生灌输数学知识的对象，而是学生数学知识建构的促进者。因此在初中数学教学中，教师要立足于教学实践，正确且全面地认知合作学习的理念和意义，了解其实质，将合作学习的优势充分发挥出来，根据本班中学生的心理特点，构建科学的小组，提高学生的语言表达和交往能力，锻炼学生的数学思维，促进学生数学成绩的提升。
参考文献：
[1]汉景林.探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10).
[2]饶友鹏.分析合作学习模式在中学数学教学中的应用[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.2019.