申群弟 四川省蓬溪县鸣凤镇小学校 四川 遂宁 629126
【摘要】情景教学在小学数学课堂开展的话,对其帮助是非常大的。小学生的注意力并不是非常集中,且小学生因为知识储备不足,任何新奇的东西都能吸引他们的注意力,比如窗边飞过的鸟儿,这种东西要比课堂更加具有吸引力。当然,这只是对于传统课堂来说,但对于情景教学来说,这种情况很少存在,因为学生在教师的引导下处于一个情景当中,这种吸引力是非常巨大的,即便小学生的注意力并不是特别充足,也能在一定程度上帮助学生提高注意力。
【关键词】小学数学;情景教学;全面发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-123-01
情景教学,是一种有效的课堂教学方式,常常出现在各个学科的课堂上,十分有利于激发和调动学生的学习兴趣,对课堂教学效率的提升更是有着不可忽视的重要作用。它是指教师将所要学习的知识与情景进行有效的结合,使学生在思想可以产生出共鸣,以此来进一步引导学生运用原有的知识体系来思考新的知识,最终促进学生的思考能力和分析能力得到更好的培养。因此,作为一名小学数学教师,要深入研究情景教学的本质,将其灵活的应用在数学课堂上,使学生可以从中得到更多有价值的数学收获。
一、小学数学教学现状分析
绝大多数的教师在实际教学过程中,并没有结合具体教学内容设置明确的教学目标,所采取的教学方式与小学生实际需要存在差异。在日常教学中,将知识点讲解作为教学的重点,只关注学生的学习成绩变化,因而导致学生的学习压力与日俱增。
在教学方法上,仍然沿用以往的模式,而小学生在理解能力、知识接收等方面还不够完善,这种被动性的授课方式无法让学生清楚了解知识。而由于每个学生存在一定的差异,在接触新的学习内容时,其会对课程内容有不同的理解,对教学效果提升产生制约。
由于小学生学习数学的时间相对比较短,而数学对理性思维有着非常严格的要求,如果无法合理引导学生加强训练,学生很难在当天理解学习的内容。因此,教师的作业布置不仅无法达到巩固知识的作用,同时也会对学生形成学习负担。通过精妙地问题情境设置可以带动学生学习兴趣的提升,同时让学生的数学学科学习效果达到最佳,使数学课堂教学的有效性得以提升。
二、运用情景教学法提高小学数学教学效率的策略探究
1创设引人深思的问题教学场景教师在带领学生学习教材三年级上学期课程《分数的初步认识》一课时,数学教师可以为学生创设一个分数内容相关的问题情境:周五学校组织以"人人争做护绿小天使"为主体的春季植树活动,教师对班级学生进行了简单的植树安排,七分之二的学生负责挖土,七分之四的学生负责栽种小树苗,七分之一的学生负责为小树苗浇水,具体更详细的分工安排由班长负责。通过对植树活动情境的思考,学生会对几分之几是什么含义产生疑惑,进而会询问教师"七分之二是多少?七分之四又是多少?班级的每个学生都分配到植树任务了吗?",教师可以利用学生对分数的疑惑和提问,把分《分数的初步认识》这一课程内容引入教学,这不但可以提升学生思考提问的能力,还可以提升学生自主探究的学习兴趣,用情景化的问题教学提升数学教师的课堂教学效率。
2培养一种和谐的师生关系
在小学课堂教学中,老师和学生都是教学的主体,是一种不可或缺的存在。在课堂教学中,要巧妙的处理两者的关系,在上课时要加强两者的沟通不能让老师一直讲,学生被动的接受知识,这样只会陷入一个死循环,而且也不能够充分的展示学生的个性,这种教学方法过于单一,学生在这种状态下会越来越被动,教师在平时的课堂教学时,一定要与学生多沟通交流,创建一种和谐的教学氛围,并且要给学生表现自己的机会,和学生们建立一种友好、和谐的关系,在生活中也要多关注学生,要表现的有耐心、有恒心。这样的话,学生感觉到老师的关注就会更好的表现自己。而且小学数学的学习尤为重要,这是为以后得学习打基础的阶段,千万不能掉以轻心。情境教学是一种教学辅助手段,师生关系的融洽程度对教学质量的好坏也有一定的影响,师生关系融洽会增强学生对于学习的信心,从而可以更好的接受新知识。
3促进学生全面发展
在情景式教学中,注重的是学生的内心体验,注重学生愉快学习的体验,激发学生在学习中主动探索新知的兴趣,是符合新课改中以人为本、以学生为主体的教育观,符合学生个性发展的需求,符合教师教育创新的要求。在情景式教学中,可以很好地促进学生情感、心智、能力等全面发展。所以,教师在小学数学教学中,注重情景式教学在课堂中运用,不仅可以有效提高自身教学质量,还能促进学生的全面发展。
例如:在教授"统计调查"这一课时,我创设了教学情景:如果你数一碗米里有多少粒米,你打算怎样数?让你统计一个池塘里有多少条鱼,你会怎样统计?学生针对这两个问题情景进行讨论,接着引入本节课的主题,让学生了解条形统计图、扇形统计图与折形统计图的特点,并结合情景进行实际应用。我给学生准备了一袋黄豆和一个量杯,让学生运用所学统计知识,统计一袋黄豆中有多少粒黄豆。学生分组到讲台上进行实际操作,进行记录和计算,几组结果相互比较,看看哪一个组更准确,学生的学习兴趣被很好地调动了起来。在创设情景的教学中,更加符合学生的生活情景,也有助于学生将所学知识与实际问题相联系,让学生学以致用,促进学生实际解决问题的能力。
4让学生切身体会问题
现在的学生都很聪明,而他们在面对一些问题的时候却需要花费很长的一段时间进行理解,造成这种情况的主要原因便是学生只是见过某方面的东西,并没有亲身的体会过,这直接导致了学生这方面的知识点的丢失,想要解决这个问题也很简单,只要通过情景教学,将学生放置到情境中,身临其境的体会问题。这是情景教学最大的优点,但却不是唯一的优点,学生在情景教学中能够感受到学习的快乐,相较于传统课堂,这是一个非常大的进步,只有学生愿意学,主动学,才能让学生更好更快地进行成长。
结束语:
总而言之,在新课改的不断变革中,学生的素质教育越来越被重视,越来越注重学生的全面发展。在小学数学教学中,将情景式教学与教学课堂有机结合,是教师做到与时俱进,不断进行教学创新的重要体现,是新时代学生发展的需求,是教师自身实现转型以及培养社会新型人才的重要途径,所以,情景式教学对现代教育有着重大的意义,值得教师进行进一步的探究和实施。
参考文献：
[1]王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017（17）：463.
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）：108+110.