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巧用“启发式”教学构建高中生物教学新型课堂

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：刘灿轩

[导读] 启发式教学法是一种全新的教学理念，是多种教学方法的集成。启发式教学应用到高中生物的教学实践活动中，充分调动了学生学习生物课程的积极性，有利于学生思维能力的培养，更好地掌握高中生物的知识，同时也培养学生的学习能力、思考能力。启发式教学法应用到高中生物教学当中，有效地提升了高中生物的教学质量。素质教育在各级各类学校中提出了促进学生全面、个性发展，主张以人为本的学生观和教学观。在教育教学中培养学生自主学

刘灿轩湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】启发式教学法是一种全新的教学理念，是多种教学方法的集成。启发式教学应用到高中生物的教学实践活动中，充分调动了学生学习生物课程的积极性，有利于学生思维能力的培养，更好地掌握高中生物的知识，同时也培养学生的学习能力、思考能力。启发式教学法应用到高中生物教学当中，有效地提升了高中生物的教学质量。素质教育在各级各类学校中提出了促进学生全面、个性发展，主张以人为本的学生观和教学观。在教育教学中培养学生自主学习的能力正是体现了以学生为主体的学习地位、尊重学生的独特性。
【关键词】高中生物；启发式教学；探究性学习；新课改理念
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-122-01

        高中生物不同于文史类的学科，需要学生进行大量的背诵，生物作为一门理科类学科知识，需要学生在理解的基础上不断地进行运用和练习才能使所学知识牢固。高中课程相对比较多，内容比较难，生物是高中课程中的重要组成部分，相比较初中的生物，已经不再是简单的基本基础知识，而是随着学生阶段水平的提高，难度逐渐增大。因此，高中生想要真正的学好生物，一方面，老师要讲究科学合理的教学方法，不能一味的将传统的“教书匠”精神使用于当今现代化的教学中，而是需要深刻认识到时代和社会的变化，对教育行业的教学要求，要做到与时俱进，不断探索出适合学生的教学方法。另一方面，学生要逐渐摆脱对老师的依赖，要学会自主、独立的思考问题，把自己真正的当做是学习中的主人。针对在在生物中如何使用探究启发式教学，本文将从以下几个方面进行阐述。
        一、高中生物启发式教学的应用原则
        1、自主思考的原则。在高中生物的教学当中，学生往往不善于独立思考，自主学习的能力不强。在传统的教学当中，教师在课堂中占据着主导地位，忽略了学生的主观能动性，教学只局限于课本知识的灌输，这就限制了学生的思考能力的拓展，导致学生学习效率不高。高中生物是具有理性学科的特点，所以要求学生具有独立思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力。启发式教学法的应用有利于学生独立思考能力的培养。
        2、情感性原则。在高中生物课堂上运用启发式教学的方法要牢牢把握情感性原则。在高中生物教学中让师生之间交流更顺利，就要在课堂上建立和谐的师生关系，营造一种轻松愉快的教学氛围，教师要认真聆听学生的发言，让学生感受到教师的尊重。教师也要充分肯定学生的闪光点，及时对学生的发言作出反馈，给予充分的肯定和鼓励。坚持情感性的原则能够拉近师生之间的关系，让启发式教学在高中生物教学活动中发挥更好的效果，能激发学生学习生物知识的热情。
        3、举一反三的原则。高中生物的教学活动既要能够传授生物学知识，又要教会学生学习生物的方法和技巧。举一反三的原则应用在高中生物的教学活动中，能够帮助学生掌握生物知识的学习方法和技巧，有利于培养学生的思考能力以及正确的学习态度，帮助学生将课堂学习的理论知识运用到实际生活当中去，对学习的知识能够活学活用，做到举一反三，对学生创新能力的培养是非常重要的。

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        二、高中生物启发式教学的有效策略
        1.思维导图在高中生物中的应用
        总体上看，高中生物课本教材的每个章节的知识点是相互关联、串联起来的，前一节知识的学习是后面学习的基础，但是教材中的内容相对零散，图片文字多，尤其复习的时候，学生需要复习大量、繁琐的内容，花费的精力比较多，基于这一现象，教师和学生可以把思维导图应用于其中，思维导图最大的优势就是把复杂、相关的知识用归纳的形式对综合知识进行梳理，在高中的教学学习中是一种重要的教学手段，运用此方法，是一种化繁琐为简单的手段，不仅能够提高学生的学习效率，能使学生对所学过的内容一目了然，也能在一定程度上培养学生的发散性思维，激发学生的探索欲望。从教师方面来看，教师在上新课之前都会规划好教学设计，但在这一过程中，写教学设计的时间比较长，如果教师应用思维导图，就可以简化教学的步骤，提高备课效率。从学生方面来看，思维导图可以促进学生大脑的灵活应用，加强对所学知识内容的巩固，达到一个事半功倍的效果。在生物教学课堂中，老师要引导学生做课堂笔记的好习惯，记笔记时，可以多备用几支不同颜色的笔，然后用线条、数字、括号的形式把课堂上老师讲的内容用图表的方式表现出来，视觉冲击，对学生的记忆和理解有很大的帮助，能够丰富学生的现象力，形成一个表象的知识储备。学完一个单元的内容后，老师可以鼓励学生尝试画思维导图，如学完“细胞的生命历程”这一章节时，学生就可以用一张大的图纸将其总结出来。
        2、利用科技手段、激发学生兴趣
        高中生物的教学内容中有很多抽象的理论知识，如果只是教师的口头讲述，很难让学生理解生物知识。所以在高中生物的实际教学中，教师可是利用先进的科学技术手段，将抽象的概念转化为具体形象的知识，激发学生的学习兴趣，并应用启发式教学模式对学生进行指导，提升学生学习生物知识的能力。
        比如说在高中生物“生物学与健康”的教学活动中，教师可以用动画的形式，将教学内容展示出来，通过多媒体教学播放出来，这种方式的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时让学生更直观的体会到和人的健康相关的众多知识内容，这种动画式的教学把很多抽象的概念具体化了，再加上教师利用启发式教学的手段，进一步加深了学生对这一内容的理解，比较印象深刻，培养了学生深入思考问题的能力和学习生物知识的能力。此外，通过多媒体的方式呈现后，在让学生带着问题进行思考，有助于学生理解知识点。
        3.激励学生自主学习
        由于生物课程枯燥、抽象的特点，常常容易使得课堂教学氛围沉闷，大部分同学很难通过课堂的学习就取得很大的收获。针对这一问题，教师在采用启发式教学进行高中生物课程教学时，需要根据班级学生的年纪特点，设计更加适合学生、更能够被学生广泛接受的教学方法进行教学，从而达到启发学生的效果，激发学生的自主学习性，让学生仅通过课堂学习就能够拥有巨大收获。例如，在向学生讲解“细胞”时，教师可以结合细胞的模型，将细胞核、细胞质等相关概念具体化，让学生能够将所学转化为所见，激发学生的主动学习兴趣。
        总之，高中阶段的生物课程，由于内容同实际生活偏离较远，学生普遍认为较为抽象，理解起来具有一定的难度，也正是因为这一点原因，导致学生很难在生物这门课程中拥有很高的考试成绩。为了使这一情况得到有效解决，可以在课程教学的过程当中，运用启发式教学法开展教学活动，让学生通过主动地学习而有所收获。启发式教学，是教师教学质量得以提升的最有效方法，也是培养学生发挥主观能动性，激励学生进行自主学习的最佳手段。在利用启发式教学法进行高中生物课程教学时，教师应当多设计与学生交流互动的环节，改善传统的师生关系，消除与学生的距离感，同时激发学生自主学习的兴趣，为学生生物课程体系的学习奠定坚实的根基。
参考文献:
[1] 陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊）,2014,11(11):156.
[2] 陈均勇.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,11(20):64.
[3] 余忠耀.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].中外交流,2019,26(31):285.