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小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的价值分析

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：聂瑞

[导读] 小组合作学习对于现如今的教学来说无疑是一种非常新颖的教学模式，同时也是一种高效的教学模式。这种教学方式可以更好地提高学生的学习自主性，学生在整个学习过程中可以互相帮助，增加的学习的灵活性，将学生以小组形式组成学习团队，设置共同团队目标，不但可以锻炼学生团队合作能力，同时也可以培养学生集体意识。将小组合作学习的方式融入初中体育教学中，可以更好的提高学生对于体育学习的积极性，因此教师应当将体育教学的视

聂瑞广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇第二初级中学广西贺州 542800
【摘要】小组合作学习对于现如今的教学来说无疑是一种非常新颖的教学模式，同时也是一种高效的教学模式。这种教学方式可以更好地提高学生的学习自主性，学生在整个学习过程中可以互相帮助，增加的学习的灵活性，将学生以小组形式组成学习团队，设置共同团队目标，不但可以锻炼学生团队合作能力，同时也可以培养学生集体意识。将小组合作学习的方式融入初中体育教学中，可以更好的提高学生对于体育学习的积极性，因此教师应当将体育教学的视线转移到小组合作学习上来，提高体育教学的质量。为了更好地研究小组合作学习在初中体育课堂教学中的价值。本文做出以下探讨。
【关键字】小组合作；初中体育；教学质量
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-120-01

        现如今，随着社会家庭学校对于学生身体素质重视程度的提升，体育教学也从原来默默无闻的‘小透明’变成引人注目的‘大流量’。特别是初中体育教学，学生由原本教学任务轻松的小学生摇身一变成为课程负担剧增的中学生，由此可见能够外出活动的时间大大减少，因此体育课也就成为了提高学生身体素质的关键一环。当然体育课程也并非只是提高身体素质，它也同样负担着学生的知识素质教育，譬如相应的体育知识，还有一些竞技精神等等。一堂良好的体育课程可以让学生受益匪浅，但是由于体育课长期以来的不受重视，学生对于体育课也就不会像文化课那样关注，往往只把体育课当成“游戏课”，因此老师也要提高对于体育课堂的教学水平，引起学生对体育课的兴趣，提高对于体育课的重视程度，而小组合作学习对于改善体育课中存在的这些问题就有着重要的价值。
        一、分组教学，组建学习合作小组
        （一）初中对于学生来说是一个非常关键的时期，因此很多学生花费在体育上的时间往往较少，针对这种状况，教师首先要做的就是改善课堂气氛，增加课堂上老师与学生之间的以及学生与学生之间的互动，活跃的课堂气氛才会使学生对体育课产生更多的兴趣，才能够达到提高课堂教育质量的目标。
        （二）因为每个学生的情况是不同的，因此教师应当针对每个学生的身体状况，兴趣喜好等各方面的差异，对每位学生的个人素质进行相应分析后，依照学生的特点划分不同的学习小组。例如可以依据喜好划分足球学习小组，篮球学习小组，羽毛球学习小组；依据学习能力的强弱给学习小组设置不同的学习目标等等，诸如此类。设置科学合理的学习小组，学生之间才能够有更多的交流讨论，课堂才会更加生动有趣，教学质量也会相应得到提高[1]。
        (三）初中体育教学采取小组合作学习的教学方式的最大价值是改进初中体育教学的质量，所以小组合作的模式要最大限度地调动学生学习体育的积极性，提高学生的学习兴趣。针对这个问题，教师可以采取灵活分组的方式，使学生可以自由地组建学习小组，这样可以提高学生对于小组合作学习模式的积极性，提高学生对体育课堂的兴趣，不仅学生学的开心，老师也教的愉悦。
        （四）学习小组的人员设置同样需要合理的安排，一个小组可以设置5～7名学生，当然这最终取决于一个班级中学生的人数以及教师的安排，最重要的是每个合作小组对应的人数不能过多也不能过少，要控制在合理的范围内，这样能够更好的发挥学习小组的作用。

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        二、改进教学内容，提高小组合作的学习质量
        （一）在整个小组合作学习的过程中，教师最重要的作用就是对整个课堂进行有效控制，一个好的课堂不仅要有活跃的气氛，同样要让学生在课堂上得到进步。教师需要观察整个小组合作教学模式的优缺点，针对其中存在的问题对学生提出合理建议并做出相应调整，从而提高小组合作学习的质量。
        （二）提高初中体育教学质量是建立小组合作学习教学模式的初衷，教师最大的目标也应当是提高课堂质量，因此教师应当依照各个小组的差异，制定不同的教学计划和目标，使每个合作小组对自己的学习任务都有具体的认知，同时也可以针对相应问题改进以达到提高学生的体育水平的目的。
        （三）教学质量的好坏不仅与教师息息相关，学生更是决定性作用。在合作小组中，每个小组成员要根据自身素质制定个人学习目标，并且小组还要制定共同的学习目标，在学习的过程中要凸显团队合作的意识，互相帮助是小组合作的最大优势。课后应根据学习目标完成情况，进行组内互相评价，找出每个人在学习过程中的不足，并做出相应改进[2]。
        （四）与此同时，教师还可以设置相应的比赛，促进小组之间的良性竞争，例如排球课，可以进行组内成员之间的颠球比赛，也可以进行小组之间的排球赛对抗，当然比赛的目的是为了提高学生对于体育课的兴趣，所以比赛并不需要很频繁或是大规模的，比赛的过程中还可以教会同学们体育精神。
        三、制定小组合作要求，确保教学顺利展开
        (一)任何组织要想顺利地展开活动都必须有相应的规则，为了防止不必要的矛盾产生，在体育教学过程中使用的小组合作学习的课堂模式必须制定相应的规章制度，才能够保证教学任务顺利开展。合理的规章制度也可以充分发挥小组合作学习模式的优点，特别是体育教学通常在户外，更多需要学生进行肢体活动，所以相应的规章制度还可以维持组内秩序，营造和谐的课堂气氛，教学内容也能够顺利进行。
        (二)为了小组合作更好的展开，可以在每个小组中挑选一位组长，教师可以依据学生的学习情况决定组长人选，或小组内部自行选举组长，当然也可以每位组员轮流担任组长[3]。组长最大的意义就是协助老师管理小组，同步观察小组成员的学习情况，并及时向老师汇报学习过程中出现的问题，以便帮助组员更好进行体育学习。当然选组长只是合理要求的一小部分，更多还是需要教师结合课堂以及学生的状况去制定一些规则，总而言之，一个好的小组合作模式不能脱离规则二字。
        结束语：
        创新已经成为二十一世纪的主旋律，生活的方方面面都在创新，教学模式同样也需要创新，刚开始从传统教学模式转变为小组合作学习的教学模式，不论学生还是老师都会难以适应，但是通过一段时间的适应后，小组合作学习模式的价值就会深入人心。相较于传统教学模式，小组合作模式的课堂互动程度、学生间的交流合作、学生对体育的兴趣等等都会有所改善。通过组建学习小组，改进教学内容，制定小组合作规则，初中体育教学质量一定会有不一样的变化。
【参考文献】
[1]钱书江.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].求知导刊,2020(52):87-88.
[2]董建军.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].中学生数理化(教与学),2020(11):30.
[3]王自成.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].新课程,2020(27):159.