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如何改进小学语文古诗词的教学

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：何洪春

[导读] 中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝，它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻，耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活。古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力以及提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

何洪春四川省泸州市泸天化小学
【摘要】中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝，它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻，耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活。古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力以及提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
【关键词】古诗词，小学语文，课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-118-01

        古诗词作为我国优秀传统文化中不可或缺的一部分,充分展示了中华民族的深厚文化底蕴,古诗词文化的传承发展应从小学阶段抓起.但现今小学古诗词的课堂教学现状却令人担忧,各种问题层出不穷.比如,教师本身古诗词功底欠缺、对古诗词教学的重视程度不够,过分注重知识点的学习,缺少情景体悟等,导致学生学习兴趣不高,古诗词的传承发展不够.针对这种现象提出关于小学古诗词课堂教学的一些改进方法。
        一、小学语文古诗词现状分析
        1.小学语文古诗词教学现状。从当下的教学现状来看，我们的小学语文古诗词的教学，存在着教师片面看重学生们的语文考试成绩，对于古诗词的深入剖析与理解通常不甚重视。再就是，片面的要求学生们进行古诗词的背诵，对于学生的理解与掌握不太注重。正是由于这样的教学现状，使我们的学生不能真正理解、体会古代诗词的意义，得到古诗词的感染与熏陶，体味不到古代诗词的美感与乐趣，以及其真正的文学内涵与意义，从而使得学生产生畏难与恐学心理，难以对古代诗词形成真正的理解和掌握。2.教材内容的层次性。一、二年级学生正处于九岁以下年龄阶段，这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，联想在这个时期仍占主导地位。同时，这一阶段的儿童知识容量有限，还处于很低的层次，是识字和接触浅易的白话文的开始，对古代文学作品则是陌生的。所以，低年级的古诗词内容首先是通俗的，篇幅短小的，语言上琅琅上口、易于诵记。三、四年级的学生已具备一定的语文能力，其理解能力、想象能力也正在发展，加上又有低年级的经验和基础，对古诗词有了初步的接触和认识，因此对该阶段则有更高一些的要求。高年级阶段，学生已有较深厚的学习古诗词的基础，其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高。为此，此阶段选编的材料篇幅稍长，如律诗《春夜喜雨》、小令《如梦令》（昨夜风疏雨骤）；词汇的难度、意境的理解深度都有所加深，如有托物言志象征意味的诗歌《石灰吟》、龚自珍的《己亥杂诗》（九州生气侍风雷）、林升的《题临安邸》。

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        二、重视朗读
        （1）诗读百遍，其义自明，其情自见。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生的知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。且教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。（2）精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。（3）研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。在初读的基础上，确定悲凉的朗读基调；精读诗文，引领学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；研读诗文时，引领学生用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
        三、引导学生们联想与相象
        古代诗词是凝练语言艺术的突出代表，更是我国古代文学含蓄美的一种良好体现，其以精练的寥寥数语表现着丰富的情象与思想内容，营造着生动形象的氛围与情境，使读者产生强烈的思想共鸣与生发无限的遐想。所以，在小学语文的古代诗词教学当中，教师应着重对古代诗词的意境与学生们的理解进行强化与重视。在此其间，教师可以让学生进入创作角色，充分激发学生们的想象力，使学生们展开联想，获得阅读欣赏的收获与进行二次创作体现的满足。例如，在学习孟效的《登科后》一诗时，就可以着重带领学生们对其“春风得意马蹄疾”这一景象进行联想与想象进行展开。为什么会有“春风”，为什么会“得意”，为什么会“马蹄疾”，这些欣然愉悦的内容来源是什么？原因是什么？又表现着作者怎样的一种心理状态与思想感情？能不能用其他的语言来代替，表现的效果能达到这句诗的表现效果吗？等等这样的引导，使学生们生发想象、开拓思维、增进表达，吟诵诗句，深入领会到诗句所蕴含的深切意蕴与含蓄充盈的思想情感，品味到古代诗词的文字意味与佳句风流，更为学生们的学习与写作提供良好的范例与素材。
        小学古代诗词的学习不仅在课上，更在课外。因为教材当中所包含的古代诗词是很有限的，所以，我们作为语文教师就要帮助学生们精选一些课外的内容，来促进他们的古代诗词学习与扩充，使他们在阅读与学习的过程当中，可以更好的增化理解能力、赏析能力，从而促进其古诗词文化知识的掌握与了解，拓展视野，强化语言风格的感受能力，增强诗词解析能力与创造写作能力。
参考文献：
【1】潘松，让诗歌情意成为作文素材的源泉[J]，课堂内外•教师版,2016年(11):49
【2】黄钰，古诗词之最[J]，新语文学习(小学高年级),2013年(6):11-12