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例谈高中化学教学中如何向学生渗透德育观念

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：邓坤山

[导读] 化学学科的学习与其它学科相比存在一定程度上的不同，是一门理论与实践相结合的学科，在社会发展的过程中起到非常重要的作用。德育是教学工作开展的首要内容，德行是一个人的立世之本，同样对于人发展的高度有着决定性的作用。在高中化学教学工作中渗透德育教育，教师应充分结合教学内容与学生的实际学习情况，在教学环节中进行有效的渗透，从而增强学生化学德育水平，提升高中化学教学成果，更好地促进高中化学教学工作的开展。

邓坤山湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】化学学科的学习与其它学科相比存在一定程度上的不同，是一门理论与实践相结合的学科，在社会发展的过程中起到非常重要的作用。德育是教学工作开展的首要内容，德行是一个人的立世之本，同样对于人发展的高度有着决定性的作用。在高中化学教学工作中渗透德育教育，教师应充分结合教学内容与学生的实际学习情况，在教学环节中进行有效的渗透，从而增强学生化学德育水平，提升高中化学教学成果，更好地促进高中化学教学工作的开展。
【关键词】高中化学；德育教育；渗透措施；主要策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-117-02

        随着社会经济的不断发展，社会各界对于人才的需求量不断的加大，同时对于人才的要求也在不断的提高，不仅对专业技能方面有着比较高的要求，同时对于人道德层面上也有着一定的要求，加强了对学生全面发展的关注。化学是高中教学工作开展过程中的重要组成部分，对于学生各方面能力的培养与提高有着非常重要的作用。在高中化学教学工作中渗透德育教育，能够有效地帮助学生树立正确的道德观念与人格理念，对于促进学生今后更好的发展有着非常重要的作用。本文以人教版教材为例，主要探究高中化学课堂中德育教育的渗透措施。
        一、化学教学中渗透爱国主义教育，培养学生的家国情怀
        在化学教学中让学生学习科学家热爱祖国的动人事迹，了解中华民族灿烂的文化，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。
        我们在讲授“元素、元素符号”这节时，向学生介绍在元素的命名中体现了不少爱国者的赤子之心。如两次获得诺贝尔奖金的著名化学家居里夫人，为了纪念自己的祖国波兰，用“钋”来为她发现的新元素命名。讲“硫”时，可写“一硫二硝三木炭”的反应方程式，提到黑火药的发明是我国古代的一个创举；在讲金属的冶炼时，提到商代的“司母戊”大方鼎是现今世界发现的最大青铜器；在近代，我国著名的化工专家“，侯式制碱法”———创造者侯德榜先生，怀着建设祖国的雄心壮志，毅然离美回国，在强烈爱国主义的驱使下，忘我工作，打破了外国垄断的制碱局面，在中国建立了一座碱厂，他研制出了“侯氏制碱法”，使世界制碱技术提高到一个新水平，为中华民族争了光；结合“蛋白质教学”可讲1965 年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质———结晶牛胰岛素；结合“新型有机高分子材料”可讲2005 年我国的“神舟六号”载人上天；我们也可适当地介绍我国丰富的矿产资源，使学生更加热爱祖国的大好河山。
        二、加强化学实验和探究学习，培养学生严谨的科学态度
        高中化学教学工作的开展主要包括两方面的内容，理论课程与实验课程。实验教学在化学教学工作的开展过程中占有非常重要的作用，培养学生严谨的科学态度是化学实验能够不断进行深入探究的必要条件。化学领域的不断发展并不是一蹴而就的，是科学家在前人的基础上一步一步的探究发展得来的，每一条化学定理、实验方法都是科学家经过不断的假设、实验、检验、修正，最终进行完善所得到的，因此在教学工作的开展过程中，教师要引导学生加强对实验和探究能力培养的重视，促进学生严谨科学态度的培养，能够有效的促进学生创新意识的形成，促使学生尊重事实、敢于质疑科学精神的培养。
        比如在高中化学教学工作的开展过程中，教师对于化学知识的讲解要注意方式方法，不能完全照搬教材中的结论，通过实际的实验结果对结论进行验证，能够有效促使学生学习兴趣的提高。当教师最终得出的实验结果与教材中的结论存在一定的出入时，教师应当组织学生对产生原因进行探讨，并对解决方法进行有效的讨论，能够促进学生对化学知识的有效掌握，使得学生形成细心严谨的学习态度，对于促进学生今后的发展有着非常重要的促进作用。

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        三、在化学实验教学中渗透德育，培养学生健康的人格
        化学实验是学生学习化学的有效方法，化学是一门以实验为基础的自然学科，化学所探讨的问题只能通过科学的实验来考证。化学实验教学不仅能加深学生对化学知识的理解 ,更重要的是培养学生热爱科学、掌握科学、献身科学的理念。实验教学不仅是对基础知识的巩固，基本技能的训练，它还是多功能教育的载体。化学概念和化学规律大多是通过实验而得出来的，在进行化学概念和化学规律的教学中应当从实际或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的形成过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学化学、用化学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习化学的兴趣、增强学生用化学的意识大有裨益。如电解水实验，水能分解生成氢气和氧气，是这个化学变化的依据，但在通常情况下，即使在加热条件下，水也是非常稳定的，只有在直流电的作用下，水才能分解生产氢气和氧气，所以“通电”是水分解的外部条件。通过这个实验，可以引导学生感受辩证法中内因和外因的关系，即内因是变化的依据，外因是变化的条件。化学实验教学是培养学生合作探究最有利的途径。在做学生分组实验时，要求每个小组的学生明确分工合作使学生在合作探究实验过程中品偿到了学习的乐趣，同时，也培养了学生的善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养了学生的集体主义精神。化学实验中多数为玻璃材质和铁制品仪器，在使用过程中，对学生进行爱护公物的教育，培养学生的安全意识，规范实验药品用量、改进实验装置和处理实验废弃物，培养学生的环保意识等。
        四、运用化学知识开展环境保护教育，培养学生的环保意识
        “人口、能源和环境”是当今世界面临的三大核心问题。现代科学技术、现代工业和交通运输的发展，给人类带来进步和幸福，同时也带来环境污染的负面影响。如全球化的能源问题，水资源污染问题，有害废弃物问题，臭氧层破坏和地球升温问题等严重地威胁着人类的生存和发展。因此，在化学教学中，教师要积极宣传“绿色化学”观念，增强学生的环保意识。
        我们在教学中，可以结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题。例如讲述“氮族元素”这一节时，氮氧化合物是污染大气的重要污染物时，可介绍这些氮氧化物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成光化学烟雾污染事件；讲解“氧族元素”这一节讲到硫的性质时，告诉学生硫的氧化物会污染环境，严重危害人们的健康，例如在1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件，就是硫的氧化物污染环境的结果；讲解“卤代烃”时提及氟氯烃具有无毒不燃稳定高效的优点，广泛用作致冷剂、发泡剂等，但它们对大气臭氧层破坏严重，威胁人类的健康与安全。我们在化学课堂中进行德育教育时，不仅要把德育教育与有关知识有机结合起来，而且要根据有关内容选择契机，自然教育。让学生在学习化学知识的同时，受到爱国主义、辨证唯物主义的熏陶，一定程度上提高学生的科学素养、自身素质，提高学生的环境保护意识，使之获得潜移默化的效果。否则就会造成“硬塞”、“横插”现象的发生，导致德育与化学形成隔阂。我们要做到“化雨”入土，以收“润物细无声”之效。
        综上所述，教无定法，德育方法不是一个程式，而是灵活多变的。只注意知识教学，忽视德育是不对的，同样，在化学教学中过分夸大德育也是达不到预期效果的。化学作为普通教育的一个部分，有着丰富、生动、具体的德育教育的题材，德育在化学中的渗透要注意根据实际择机而教，方法要多变，在化学教学中不断地渗透德育，发挥课堂教学作为加强思想教育的主阵地的作用，既教书又育人。在高中化学教学工作中渗透德育教学，能够有效促进学生的全面发展。教师可从以上列举的几方面入手，多方面、多角度对德育进行有效的渗透，促使学生在掌握化学知识的同时，加强对德育内容的体验与理解，使得学生的化学综合素养得到有效提升，进而推动高中化学教学工作的更好开展。
参考文献：
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