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浅谈如何在小学道法教学中创设教学情境

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：陈芳

[导读] 道德与法治课程是培养学生良好道德与法治品质的重要内容，特别是对身心发展还处于发展阶段的小学生来说，为了更好地激发他们对道德与法治重要性的认识，教师需要将情境教学法融入教育工作，使学生能寓教于乐，在道德与法治学科中实现知、行协调发展。本文将对小学道德与法治学科中有效实施情境教学的路径进行探究。

陈芳福建霞浦县水门中心小学 355100
【摘要】道德与法治课程是培养学生良好道德与法治品质的重要内容，特别是对身心发展还处于发展阶段的小学生来说，为了更好地激发他们对道德与法治重要性的认识，教师需要将情境教学法融入教育工作，使学生能寓教于乐，在道德与法治学科中实现知、行协调发展。本文将对小学道德与法治学科中有效实施情境教学的路径进行探究。
【关键词】小学；道德与法治；情境教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-115-01

        1 引言
        当今社会，素质教育体系日趋完善，不仅要向学生传授专业技能，而且要注重学生道德品质的培养，以更好地促进学生人格的健全。《小学道德与法治》课程是引导小学生树立正确价值观的重要科学，而将教学情境融入教学过程中，又能促使学生在轻松、愉快的学习氛围中，全面提高综合素质能力，从而为适应未来社会的发展奠定良好的基础。以下将对小学道德与法治教育中情境教学的路径进行探究：
        2 小学道法教学中创设教学情境的策略
        2.1 依托教材，创造课堂情境
        为了更好地凸显小学道德与法治课程的教学效果，就需要依托教材创设良好的课堂情境，期间可以将情境与三维目标充分结合起来，促使学生在课堂情境中不断强化自主学习能力，进而为培养良好的道德品质奠定良好基础。例如在人教版一年级下册《我不拖拉》一课教学的过程中，需要基于“我不拖拉”含义以及表现的知识目标培养学生的个性品质，促使其能够在“我不拖拉”教学理念引导下培养发现他人优点、实现取长补短的教学目标。期间还需要结合情感态度与价值观教学目标，不断提升学生对自我的认知，使得能够在树立良好的自信心的基础上增强对生活的热爱程度，进而为培养其良好的道德品质奠定良好基础。在“我不拖拉”实践活动开展的过程中，可以引入整理书包这一情境，通过自己的事情自己做的教学引导，促使学生能够在完成教学任务基础上树立不拖拉的自信心。再例如在人教版小学道德与法治四年级下册第一单元《我们的好朋友》一课教学时，教师可以通过多媒体播放《找朋友》的音频，指导学生初步认识同学交往的重要性。
        2.2 依据实践，融入信息情境
        信息技术的不断发展为小学道德与法治教育提供了良好的技术保障，期间可以借助信息技术创设良好的时事政治情境，促使小学生能够通过互联网对社会生活产生直接感知。

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例如在教学人教版三年级下册《生活离不开规则》这部分内容时，教师可以借助电子白板为学生提供两幅具有对比性的图片：第一组是井然有序的十字路口，第二组是由于摊位乱摆乱放，导致交通拥堵的路口，由此更好地使得学生能够在两图对比中感知遵守规则的重要性，进而为培养良好的规则意识奠定良好基础。而在讲授四年级下册《这些东西哪里来》这一部分内容时，教师可以借助电子白板中的视频功能为学生播放战争年代人们的艰苦生活，并且借助荧光笔以及放大镜等功能对战乱时期图片中的民众死难的图片重点进行勾画，由此促使学生能够通过直观地画面感知今天和平生活的来之不易。
        2.3 拓宽渠道，优化生活情境
        在小学道德与法治教育中需要将生活化元素融入到教学过程中，因此教师需要充分借助电子白板创设特定的教学情境，由此更好地提升小学生的创新迁移能力。在传统单一的讲授教学模式下难以为学生提供具体化的生活情境，而如今将电子白板融入到小学道德与法治教学中，能够更好地促使学生将所学的理论知识内容迁移到情境创设中问题的解决上，进而更好地加深学生对道德与法治知识的理解。
        例如，学习人教版四年级下册的《合理消费》一课内容上，教师可以在上课之前利用电子白板录制与课程相关的表演视频：“小红在没有充足资金的情况下大量购买奢侈品，使得父母的生活负担加重”的案例视频，创设学生消费的真实场景，将学生分成不同的学习兴趣小组，探讨学生合理消费的途径与方法。将教材知识与实际应用相结合，积极探讨和交流。老师以学生解决问题为导向，引导学生树立合理消费的意识，以此更好地深化学生对道德与法治知识理解的程度。而通过生活情境的创设，使得学生能够将情境学习从课堂内转移到课堂之外，进而使得学生能够将课堂上所学习的知识迁移运用到实际生活中，提升整体的学以致用能力。
        2.4 引导学生自主探索，创设问题情境
        道德与法治教学过程中出现的问题是指引学生思考的重要方向，因此培养学生自主学习意识的过程中，需要引导学生基于课文中的内容积极提出问题，并对其进行思考，由此才能更好地促进学生对知识的深化理解。教学三年级上册《友谊与成长同行》一课时，教师可以为学生创设真实的交友情境，期间学生可以针对情境中常见的社交行为进行提问，由此更好地深化学生对道德与法治知识的感知，促使学生培养良好的自主质疑意识。此时教师要用鼓励的语言鼓励学生提出的问题，以增强其他学生的问题意识，使其他学生认识到，课堂上提到的那些自己想不出来的问题，不仅不会受到老师的嘲笑，而且可以加深对知识的理解。这种问题设问——思考——回答的过程使得学生的自主学习意识得到强化，同时也能够更好地培养学生的自主探究能力。
        3 结束语
        总而言之，在小学道德与法治教育的过程中教师需要积极为学生创造良好的教学情境，进而使得小学生能够在轻松愉快的课程氛围中感知良好道德品质形成的重要性，并且在潜移默化中形成健全的人格，这将为满足社会发展提供优质的人才储备。
参考文献
[1]谢珊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探[J].科学咨询(科技•管理),2020(04):1-3.
[2]方方.试论小学道德与法治教学中活动情境创设[J].品位经典,2020(07):86-87.