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初中物理有效课堂教学策略研究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：卓燕华

[导读] 为了使学生全面发展，培养优秀学生并提高他们的能力，在现代教育的需求和要求下，各级教学也提出了新的要求，必须有全新的课堂教学目标，这样做的目的是为了提高初中学生的参与度，提高他们的课堂表现，从而不断提升课堂教学效率，实现课堂教学的有效性。因此，本文讨论了初中物理课堂教学存在的问题，然后在此基础上提出了相关的教学策略，以供参考。

卓燕华莆田中山中学福建莆田 351100
【摘要】为了使学生全面发展，培养优秀学生并提高他们的能力，在现代教育的需求和要求下，各级教学也提出了新的要求，必须有全新的课堂教学目标，这样做的目的是为了提高初中学生的参与度，提高他们的课堂表现，从而不断提升课堂教学效率，实现课堂教学的有效性。因此，本文讨论了初中物理课堂教学存在的问题，然后在此基础上提出了相关的教学策略，以供参考。
【关键词】初中物理；课堂教学；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-112-01

        一、初中物理课堂教学现状分析
        （一）教学方法缺乏创新性
        受诸多因素影响，一些初中物理教师的教学艺术和教学水平有待提高。仍采用传统的“灌输式”教学法，学生只能一味的被动接受教学知识，物理教师很少使用物理实验设备进行教学，单一的物理知识点对学生来说难以理解，很难积极参与到物理课堂教学中。
        （二）学生学习能力问题
        物理学涉及许多教学知识点，内容更加抽象和复杂，推理也更加复杂，它与数学和语文等学科关系相对密切，已成为初中教学中的难点之一。因此，在初中物理学习时，学生对该科目的参与度不高，有些偏科十分严重，甚至在物理课堂上做其他科目的作业题等，长此以往，就会产生放弃物理课的想法，对学习物理产生恐惧抵抗心理。
        二、初中物理课堂教学中存在问题的原因
        在影响新课程改革的背景下，初中物理教学在实施创新教学和提高课堂效能方面出现了一些问题，主要原因主要集中在以下几点：首先，传统的教师观念尚未完全改变，应试教育的思想已根深蒂固。教师盲目追求学生的知识记忆，而忽视了学生能力的培养；第二点是老师没有明确的教学目标。老师对物理教学没有自己的了解，也没有根据实际情况设计教学，而是一味的顺从考试大纲。除此之外，教师在教学在教学过程中也没有发挥出积极主动的教学状态，学生只能被动的接受老师所传授的课堂知识。因此，解决这些问题已成为物理教学的燃眉之急。
        三、初中物理课堂有效教学设计的注意事项
        （一）改变教学观念，以学生为主体
        学生不是消极的学习者，他们应该在学习中发挥积极作用，教学服务于学生。为了提高初中物理教学的质量，教师需要意识到这一点，并彻底改变过去的灌输教学目的。在教学中，教师扮演着指导者的角色。一方面，对于不熟悉的知识，一一向学生介绍该领域，以便学生可以理解该知识。另一方面，需要让学生思考和探索自己。因此，教师自主钻研，深入研究，然后与学生进行交流和讨论，充分发挥学生的主导地位，而不是进行形式化的课堂讨论和课前准备。物理学习既有趣又无聊。教师应激发学生的学习兴趣，在轻松的氛围中激发学生的热情，为学生的学习打下坚实的基础。只有学生的积极参与才能获得更高的课堂效率。

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        （二）差异化教学，推动学生全面发展
        在长期的教学过程中，许多教师形成了自己独特的教学方法，他们习惯于使用熟悉的和长期使用的教学课件等，并对所有学生采用相同的教学方法。由于学生和教学人数的巨大差异，教师无法将他们全部考虑在内，但他们仍需要进行适当的差异化教学，以提高不同层次的学生。教师可以设置“帮助”教学方法。一些学生具有学习物理学的才能，并能迅速获得知识，这部分学生可以帮助和辅导理解缓慢的学生。在教师的教学中，应适当降低开始的门槛和目标，以确保所有学生对基础知识有充分的理解和掌握，然后逐步而缓慢地进行。在长期的探索中，灵活的教学方法和教学目标的形成对促进课堂效率的提高起着重要的作用。
        例如，在教“惯性”部分时，告诉学生惯性和力之间的区别后，有些人对这个问题不太了解，并感到物体受到了惯性力。在这种情况下，教师可以一个生活的例子，即：一个垂直状态的木块被放置在固定的汽车上，该木块处于与汽车向右移动的状态，并且汽车被制动，并且发现车上的木块掉到了右边。根据力的作用，有必要找到力的对象。学生会发现惯性和力之间确实存在区别，因此，在教科书中了解惯性是物体本身的本质的知识点。紧接着，问：“在高速公路上行驶的大汽车和小汽车前面是否发生了事故，每个人都认为，如果大汽车和小汽车以相同的速度行驶，则制动距离较长的是？”也就是说，大型汽车的制动距离很长。此时，教师可以再次进行提问：“在制动过程中，惯性与物体本身之间是否存在某种关系？”通过以生活为导向的教学内容，缩小了学生与教材之间的关系，使他们不再有惧怕恐惧的情绪，从而有效地提高了课堂教学的效率。
        （三）传授物理学习方法，养成良好的学习习惯
        “授之以鱼不如授之以渔”。教学生如何学习物理比教物理本身更重要。物理是一门基础学科，从初中开始接触，它具有许多概念公式，相对抽象的知识点以及前后知识之间的紧密联系。许多学生未能掌握物理的特性，没有采用死记硬背的方法，这会导致学习成绩差强人意，实现学习的恶性循环。教师教学生如何在尚未形成物理学习模式的情况下授之以渔，以便他们掌握良好的物理学习方法和学习习惯，为将来的物理学习和发展打下坚实的基础。在实际教学中，我着重培养以下学习方法：（1）课前预习。让学生在预习中标记出他们不了解的地方，并在课堂上提问，以提高学生在课堂上的注意力和学习效率。（2）注意前后连接，梳理知识网络。在学习了章节模块和整个初中物理之后，应及时整理知识网络，以便学生自己绘制网络图，并注意网络图中各个知识点的相互联系。3）创建错题集，并从彼此之间得出推论。物理问题对学生的观察、知识、计算和思维进行测试。教师应鼓励学生创建错误的问题集，清楚地标出自己的错误原因、知识点以及正确的解决问题的方法和步骤。必须改正习惯，并相互学习知识点和解决问题的方法上的错误，以便真正地掌握它们。
        结束语
        总之，提高初中物理课堂教学的有效性并非一蹴而就，可谓任重而道远。在初中物理的教学过程中，教师要注意打破传统的灌输式教学，将理论与实验教学结合起来，以在一定程度上提高物理课堂的教学效率。基于现代教学不断深化与改革的背景下，初中物理课堂的有效教学是一种新的教学理念，也是师生追求的目标。因此，要想提高学生的实践能力、创新能力和思考能力，唯有在物理教学过程中不断探索，以提高课堂效率，实现教学目标。
参考文献：
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[2]张立荐.浅谈如何实现初中物理的高效教学[J].学周刊，2013（32）：104.
[3]季近青.浅谈如何提高初中物理教学的有效性[J].科技资讯，2011（14）：182.
[4]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011（10）.