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刍议数学思想在小学数学教学中的渗透许丽粉

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：许丽粉

[导读] 本文研究的主要目的是刍议数学思想在小学数学教学中的渗透，通过提出一些具体的优化方案来提升小学数学教学的质量与效率，进而推动数学教育的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。小学阶段是学生学习数学关键时期，同时也是启蒙阶段，数学思想的渗透，有利于提高学生的逻辑思维能力。通过对数学思想渗透的重要性的分析开展几点建议，能在一定程度上提升小学数学教学的整体

许丽粉福建省晋江市心养小学 362200
【摘要】本文研究的主要目的是刍议数学思想在小学数学教学中的渗透，通过提出一些具体的优化方案来提升小学数学教学的质量与效率，进而推动数学教育的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。小学阶段是学生学习数学关键时期，同时也是启蒙阶段，数学思想的渗透，有利于提高学生的逻辑思维能力。通过对数学思想渗透的重要性的分析开展几点建议，能在一定程度上提升小学数学教学的整体水平。
【关键词】数学思想；小学数学；渗透；学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-111-01

        引言：在新课程改革的背景下，数学思想的有效渗透已经受到广大教师的关注。在小学数学教学的过程中，教师不仅需要向学生传授数学的基础知识，还要重视数学思想的发展，通过有效的教学方式将数学思想渗透到小学数学教学中，根据数学学科的特点制定具有趣味性的教学模式，充分发挥学生的主导作用，促进学生思维方式的提升，从而提高小学数学的教学质量。
        一、小学数学教学中渗透数学思想的重要性
        （一）培养学生的学习兴趣，增强自信心
        相对于其他学科来说，数学具有较强的抽象性以及复杂性，再加上小学生的年龄较小，在学习数学时会有一定的难度，导致大部分学生失去了学习数学的兴趣，缺少学习热情。数学思想的运用正好可以解决这一难题，同时也提高了学生的学习兴趣以及自主学习能力，增强学生学习数学的自信心。从现实角度出发可发现，可以利用多种方式解决数学问题，它既可以充分发挥学生的主导作用，调动学生学习的兴趣，还可以促进学生积极探索能力的提升，提高学生的解题能力，进而解决实际中的生活问题，使学生的数学应用能力显著提高[1]。
        （二）提高学生的创新能力
        在小学数学教学的过程中，数学思想的有效运用不仅可以提高学生独立思考的能力，还可以培养学生形成正确的数学观念，提高创新能力。其次，此种方式能够让数学知识由抽象化转变简单化，使学生扎实的掌握知识点。从现实角度出发可发现，数形结合思想是数与线段图形的有效结合，有利于学生运用课堂的知识解决相应的问题。此外，数学思想方法融入教学课堂可以让学生从多方面、多角度去思考问题，解决问题，构建一个完整的数学框架，逐渐消化复杂化的基础知识。

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        二、数学思想在小学数学中的渗透
        （一）全面掌握小学数学教材
        在小学数学教学中，教师需要认真分析教材内容中的基础知识，并将合理的数学思想方式与数学模式进行结合，进而开展有效教学。此种方式的应用可以让学生深刻的理解数学思想，促进学生学习效率的提升[2]。例如，在学习与“用数对确定位置”有关的教学内容时，教师在备课的过程中应该对教材内容进行深入的挖掘，对相关思想进行深入的了解，准备一些缺少坐标的示意图，让学生重新认识数，通过标出地图上动物所处的位置，逐渐引出坐标思想，使数学思想逐渐渗透到学生的思维中。
        （二）分类思想在小学数学中的渗透
        分类思想是数学思想中重要的组成部分。在小学数学教学中，分类思想方法的有效渗透主要是将教学对象的本质属性存在的差异划分为不同的类型，通过比较教学对象的共性与差异性，将属性相同的教学进行归类，进而提高学生的理解力与记忆力。在实际教学的过程中，分类思想方法的应用在一定程度上提升学生的归纳与分析能力，使其积极的参与到数学课堂教学中。此外，还要结合学生的实际情况以及个体的差异，使分类思想的方法合理有效的渗透到数学教学中。
        （三）数学形成过程中渗透数学思想
        数学知识可以充分体现出数学思想，在小学数学教学中，教师应该将数学的基本概念、数学公式以及相关定理通过引导的方式教授给学生，让学生在学习中学会分析与探究，在此过程中可以不断扩充学习数学的方法，加强对数学方法的认识。在实际教学的过程中，小学阶段的学生处于懵懂的状态，对于任何事情都需要一定的时间，因此，教师一定要加强学生的数学思想，锻炼学生的逻辑思维能力，在一定程度上能够促进学生的学习和发展[3]。其次，教师在授课时需要适当的渗透数学思想，培养学生的数学思维，这样可以让学生通过自己的方式在学习中寻找数学知识的数学思想。例如，对“梯形面积”进行教学时，学生无法直接计算梯形面积，教师则需要对学生进行引导，将梯形转化为平行四边形，在对其进行计算面积，通过研究推出梯形面积的计算公式。在此过程中，教师通过思维转化的合理方式，让学生直观的感受到数学思想的形成过程，提高学生用数学思想解决实际问题的能力，为学生在今后的学习中奠定良好的基础。
        结论：通过文章的分析和研究得知，数学思想在小学数学教学中的渗透是提高学生数学运用知识能力的需要，同时也是激发学生学习数学兴趣的需要。在小学数学教学中，教师应该转变传统的教学理念，使学生在实践教学中充分了解数学思想，并对其进行发展，这对小学数学教学的创新与发展具有十分重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现具有多元化的教学方法以及有趣的教学模式，作为小学阶段的数学教师，应该注重自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教学服务。
参考文献：
[1]陈玲.小学数学教学中渗透数学思想的方法探究[J].新课程,2021，14(19):59.
[2]李菊明.关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].天津教育,2021，26(14):14-15.
[3]刘爱国.探究数学文化在小学数学教学中的渗透[J].小学生(下旬刊),2021,36(05):45.