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古风悠悠，意韵留香——初中语文诗词有效教学

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：向洪艳

[导读] 在对初中生进行语文教学时，古诗词教学占据了重要的位置，因此对于古诗词的教学就应当更加进行重视。古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有押韵，丰富的内涵以及对感情进行表达的特点，对我国的文化发展以及传播具有很大的影响力。初中阶段正是培养学生古诗词基础的关键时期，当初中学生有了坚固的古诗词基础后，既能将考试进行应对，还能通过古诗词表达自我的感情，对学生的文化素养进行全面提升以及激发学生的古诗词的学习热情。

向洪艳四川省德阳市广汉市广汉中学钟声学校
【摘要】在对初中生进行语文教学时，古诗词教学占据了重要的位置，因此对于古诗词的教学就应当更加进行重视。古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有押韵，丰富的内涵以及对感情进行表达的特点，对我国的文化发展以及传播具有很大的影响力。初中阶段正是培养学生古诗词基础的关键时期，当初中学生有了坚固的古诗词基础后，既能将考试进行应对，还能通过古诗词表达自我的感情，对学生的文化素养进行全面提升以及激发学生的古诗词的学习热情。
【关键词】初中语文；古诗词；有效教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-106-01

        中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为国中文化史上一道亮丽的风景线。它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感。它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。我们作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生去学好古诗词？
        一、明确诗词教学的教学目标
        教师在进行语文古诗词教学的过程中，必须要明确教学目标。一方面，明确设计依据。教师在进行教学目标设计的过程中，首先要明确语文新课程标准中关于课程目标方面的规定，从而帮助语文教师综合考虑教学多个方面的目标，提升古诗词教学效果。此外，教师在教学目标设置的过程中要以学生为依据，按照学生的知识储备、身心发展特点等进行教学目标设定。另一方面，确保教学目标切实可行。为了让教学目标切实可行，教师可以通过师与师之间的研究讨论，结合自身经验和学生上课情况做出更好的教学目标设计。另外教师还应该在教授课以后积极的进行教学反思，以切实的改进教学目标，使得教学目标的设计切实合乎学生实际，合乎语文教师古诗词的教学能力。
        二、创设古诗词情境
        古诗词的成文年代距今较远，无论是写作背景还是行文方式都与当前时代存在很大的差异，初中生理解起来有一定难度，再加上过往的“死记硬背”留下的心理阴影，要让学生对古诗词有浓厚的兴趣，还是有很大难度的。但是，把学习的主动权还给学生，也就是必须在古诗词教学中，让学生成为主动一方，这意味着提升学生学习古诗词的兴趣是一条必经之路，而提升学习兴趣的最有效手段就是情境创设。然而创设一个与现代生活比较遥远的情境并不是一件简单的事，很容易“出戏”，所以就必须想一想“怎样不出戏”。比较好的方法，不是创设情境，而是演绎情境。将古诗词的内容“演”出来，不了解背景，不能体会作者当时的心情，是演不出来的，这就促使学生主动去做各种准备工作，去搜集素材，帮助自己了解作品背景，设计古诗词中所表现出来的场景。

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比如七年级上册《过故人庄》这首古诗，就可以扩充成为一个剧本，将学生分成几个小组，每个小组负责推举一人扮演其中的一个角色，其他成员负责帮助这个同学理解角色，表演时，播放背景音乐《苗岭的早晨》，音乐声中，老友在田舍相聚，看田园风光，谈谈农耕俗务，把酒言欢，相邀九月赏菊，为了使场景更丰满一些，还可以再设计几名仆从，加些“戏”。想要演好这场“戏”，必须对诗中的重阳日，或者菊花、桑麻所代表的意义，以及古代农家的待客礼节都要有所了解，这些都不用老师费口舌，每个小组的学生都会非常雀跃地去查阅，学生参与的主动性极高，古诗词教学也因此增加了感染力，并取得更好的实效性。
        三、丰富教学方法，尊重学生个性差异
        班级教学中教师面对的不是一个学生而是几十名学生，这就导致教学常常忽略个体差异。但是学生的学习能力、文学素养以及对古诗词的热爱往往是不同的，并且这些因素对学习效果具有直接影响。因此，古诗词教学必须兼顾个体差异，教师可以通过小组合作学习、分层教学等方式开展课堂教学，这样做不仅能提高学生参与度，还可以促进整体提升，提高教学质量。例如，教师可以成立古诗词兴趣小组，加强对喜欢古诗词学生的培养，进一步提成其相关文化知识与能力。针对古诗词基础较差的学生，我们可以成立学习互助小组，要求每一个小组每周制定学习计划，明确每天的学习任务以及每周的学习目标。教师在学习过程中主要进行教学指导，如帮助小组调整学习计划，使计划更加合理；或者每周规定一个学习主题，为学生指明学习方向。此外，根据性格的不同，教师可以在教学中适当融入一些活动，调节课堂气氛，调动学习积极性。例如，性格较为活泼开朗的学生表现欲较强，需要自我展现的平台与机会，教师则可以组织古诗词朗诵比赛，使学生在比赛中实现自我提升，获得他人的认可；对于一些相对内向的同学，教师可以组织古诗词阅读活动或者写作任务，引导其在阅读中品味诗词文化，在写作用感悟诗词中蕴含的传统文化精神，从而提升语文核心素养。
        四、学习文化背景，加深对古诗词的理解
        古诗词作为中国传统文化的经典内容之一，影响和教育了一代又一代的中华儿女，甚至还影响了不同国家、不同语言的人们。古诗词的内容特别丰富，每一首诗词都具有特定的意蕴，如离别之情、忧国忧民、思乡念亲等。在教学古诗词的时候，教师要从古诗词的背景入手，以文化欣赏与学习融合在一起来提高古诗词的学习效果，通过这种方式，帮助学生深切体会古诗词的内涵，体会诗人的真挚情感，从而提高古诗词学习的有效性。另外，诗人对字词的运用非常严谨，讲究字斟句酌，反复推敲，教师在引导学生学习理解古诗词内涵的同时，还要让学生来“推敲”诗中的优美字词，更好地学习古诗词的用词用句，充分吸收古诗词的精华。
        结语：
        总之，随着教育改革的不断深入，在初中语文教学中加强对中国古诗词的学习得到了重视，也收到了一定的效果。我们还要继续继承和发扬古诗词中所蕴含的文化精髓，不断提高语文教学效果，科学引导学生学习古诗词，让古诗词在新时代发展中发扬光大。
参考文献：
[1]张道剑.初中语文教学中的“综合性学习”[J].江西教育,2021(15):27.
[2]刘青华.初中语文作文教学的有效开展方法[J].求知导刊,2021(22):50-51.