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如何创设小学语文写作高效课堂庞惠律

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：庞惠律

[导读] 随着社会的发展，人类的进步，人们逐渐重视教育教学的质量。这也表明，任课教师在日后的教学中，要有效发挥语文学科的魅力，提升学生的阅读能力，指导学生发现写作的魅力，为获取更佳的教学效果，奠定扎实的基础。同时，任课教师在实施和开展作文教学时，要多加注重实践教学和阅读教学，使得学生在实践中认识到作文的魅力，在阅读之中获取更多的知识，从而不断提升学生的语文核心素养。基于此，本文章对如何创设小学语文写作高效课

庞惠律广西省南宁市良庆区大塘镇中心学校 530232
【摘要】随着社会的发展，人类的进步，人们逐渐重视教育教学的质量。这也表明，任课教师在日后的教学中，要有效发挥语文学科的魅力，提升学生的阅读能力，指导学生发现写作的魅力，为获取更佳的教学效果，奠定扎实的基础。同时，任课教师在实施和开展作文教学时，要多加注重实践教学和阅读教学，使得学生在实践中认识到作文的魅力，在阅读之中获取更多的知识，从而不断提升学生的语文核心素养。基于此，本文章对如何创设小学语文写作高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文；写作；高效课堂；创设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-104-02

        引言
        很多小学生对于写作是存在抗拒心理的，这样的抗拒心理使学生写作练习受到阻碍，所以，要想提高学生写作思维能力，就要帮助学生攻破核心素养培养的难关。在日常教学中，教师要认真观察学生的写作方式，了解学生写作吃力的点，在课堂教学工作中将学生无法掌握的知识进行多次讲解和探索是很重要的。
        一、小学语文写作课堂的现状
        （一）小学生的写作兴趣低下
        小学语文教师需要丰富和发展自我的教学方法，又能够让更多的小学生在学习写作的同时，品味到十足的趣味，从而化被动为主动，克服自我的畏难心理和闭塞心理，在完成写作任务的同时，成为一个更加出色的个体，这对于小学生的意义也是无比重大的。然而当下的小学生却没有如此的写作兴趣，在完成写作任务的同时，不善于克服自我的问题，也不能成为一个更加出色的个体，这样的问题是亟待克服的
        （二）教学评价欠佳
        在以往小学语文作文教学活动中教师习惯通过作文批改的方式与学生进行互动，有些教师因措辞不当、方法单一等原因出现教学评价欠佳现象，不仅无法调动学生作文学习积极性，还严重打击学生自信心，使有些学生对作文望而却步，在作文学习中压力较大，无法发挥“以评促学”功效，使小学语文作文教学体系不够完整，降低学生想象能力培育质量。
        （三）小学生的写作基本功不足
        实事求是地分析和阐释，小学生的写作基本功也是不足的，学生不能克服形形色色的学习障碍和学习问题。因此，学生注定在写作的世界中寻寻觅觅、跌跌撞撞。很多小学生连最基础的、没有语病的句子都写不出来，有的学生在遣词造句上存在着梗塞不顺的问题，因此，学生的造就显得佶屈聱牙。这些问题是长期存在着的，学生无法在朝夕之间通过自身的努力加以克服，因此这也是令人感到遗憾的问题。教师要让学生增强自我的信心和勇气，继而让小学生在提高了个人的基本功之后，又能写出相对正轨的句子，同时再完成相应的文章。教师需要再根据学生的学习能力来开展相应的辅导和帮助，从而，学生自然也能成为一个更为出色的、更为成熟的学习者和写作者。但是从现在的问题来分析的话，学生对于自身的要求不够高，因此学生没有能找到适合的机会来发展自身的学习能力和进步能力，也没有让自身成为一个更加出色的个体，这些问题的存在和发展都是值得教师加以反思的。
        二、小学语文写作高效课堂的创设
        （一）尊重学生学习差异，拓展写作思维
        在拓展学生的写作思维能力的时候，还要针对学生写作的差异性进行补救。根据有关数据证明，不同年龄和性别的小学生在素材积累能力和文章组织能力上并不会存在太大差异，所以可以根据学生在写作方面的长处和短处分别进行适当的延伸和补救，对待思维能力较弱的学生，教师应该引导其在写作之前想好写作思路，在写作训练的时候拓展学生的构思能力。

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男生在语言总结能力和表达能力上会弱一些，这时候要引导学生多说话多交流多写作，将自己所想的信息流利地在纸上表达出来，找到自己的表达方式。教师还应重视学生写作四要素的均衡发展，帮助学生找到写作的短板，用长处来进行弥补，帮助学生重拾写作的兴趣。另外，要根据不同的学生采用不同的指导方法，对于语言表达能力强，思维构思较弱的学生来说，应引导其多总结构思经验。
        （二）引导学生有效阅读，激发学生的写作动机
        不论在什么时候激发学生的写作动机，有利于更好的对学生进行指导，由于小学生对写作的学习存在一定的问题，学生在写作中没有掌握正确的技巧，不利于提升学生的写作能力，所以教师为了更好的对学生进行训练，教师应当精心的对课堂内容备课，采用学生感兴趣的内容，让学生在阅读中提升自己的写作能力，促进学生写作技巧的提升，教师只有对学生不断的进行训练，才能够更好的激发学生的想象能力，实现学生创新意识的有效培养，在这一思路的指导下，教师要制定写作教学计划，做好针对性的写作训练，逐步引导学生形成良好的写作习惯。例如教师在讲述《父亲的菜园》的时候，教师在引导学生熟读的时候，教师可以引导学生写好一个人物，选择和人物相关的实例，让学生能够不断的练习写身边的事物，充分的结合生活中的实际情况，有利于学生写作的积极性，让学生的语文综合能力不断的提升。
        （三）善于观察生活，发现生活的魅力
        《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”这句话充分说明，写作和生活息息相关，也说明学生在平时生活中要多加观察，发现生活中的美，发现生活的魅力。比如，在进行“多彩的活动”习作中，为了激发学生的写作灵感，教师就可以借助多媒体设备来对学生生活中接触较多的活动进行直观化的呈现，通过图片或者视频动画等方式来进行活动内容的播放，这样就能够为学生营造良好的生活化活动的氛围，学生在这种生活化的情境中能够更好的产生共鸣，调动他们写作的积极性。此时，教师再进行有效的引导，如“这些活动都有什么特点”“你最喜欢哪种活动”“你为什么喜欢它”等，这样能够激发学生的写作灵感，让学生迫不及待地通过文字表达真实的内心想法。
        （四）做好作文教学评价工作，培育学生想象能力
        首先，教师需用平等、公正心态开展作文评价活动，使学生能认可作文评价结果;其次，教师需丰富作文评价方法，为发挥“以评促学”功效奠定基础;最后，教师需针对个人作文教学培育学生想象能力的育人过程进行自评，将自评成果与教研活动关联在一起，为持续改进作文教学方案并科学培育学生想象能力给予支持。例如，有些小学语文教师在进行教学成果自评时发现信息资源利用率较低，与“互联网+”教改要求不符，为此创设“动画电影作文教学法”，根据学年构建电影素材存储数据库，在课上先为学生播放一段动画短片，而后引领学生发挥想象力补全电影剧情前因后果，助力学生理顺作文脉络，学会叙事写法，同时用动画剧集调动学生写作兴趣，达到有效培育学生想象能力的目的。
        结束语
        语文的写作是影响学生一生的基础，关系到学生日后与人交谈的能力。教师要培养学生善于观察事物并进行简单的有针对性的训练，让学生打下积累语文写作素材的习惯。让学生丰富自己的语文思维，学会对于写作素材积累多角度的分析与运用。最后将梳理完善的积累储备素材框架聊熟于心，进行合适的运用来增强学生语文素养，得到写作方面质的完整升华。
参考文献
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