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浅析插图在高中思想政治课教学中的有效运用

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：张利军

[导读]

张利军陕西省靖边县第三中学陕西靖边 718500
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-067-01

        随着新课改的推进，高中思想政治新教材的整体编写结构发生了重大改变，与旧版教材相比现行高中思想政治新教材的最大特点是插图所占比重加大，将难懂的理论图片直观呈现出来弥补旧教材的不足，思想政治新教材中精致的插图是教师教学的重要资源之一，作为一名高中政治教师应恰当合理利用起来，充分发挥其在教学中的价值。下面就谈一下我个人在插图教学中的尝试。
        一、插图教学内化于心。大家都知道兴趣是最好的老师，政治课如何很好的运用插图，成为很多教师的难题，利用插图形象直观幽默等特点进行新课教学让学生在笑声中学政治、受启发.例如:在讲《经济生活》第二课多变的价格时利用教材中第12页两幅插图场景“物以稀为贵”和“货多不值钱”我们可以组织学生身临其境将学生带入“买方市场”和“卖方市场”的情景中，使缺乏实际生活经验的高中生深刻领会到“当消费市场上商品供过于求时形成货多不值钱的经济现象；当消费市场上商品供不应求时，形成物以稀为贵的经济现象”。一方面学生通过对这两幅插图的学习，能够深刻领会到图中蕴含的经济学知识，不仅拓宽知识面，而且丰富了生活经验，另一方面教师运用插图进行教学增强了课堂教学的感染力，又开发了课程资源。
        二、细品插图帮助理解。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，透过现象看本质。利用教材中的插图教学，就是让学生感官感知的东西引起想象进而上升到理性认识，指导实践。例如在讲《生活与哲学》第九课中矛盾普遍性和特殊性的关系时，学生很容易理解成多数和少数、整体与部分的关系。通过教材插图设置问题和学生对话清晰易懂。

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问题设置：第一、病人到底听谁的话？第二、水果和苹果你更喜欢吃哪一种？为什么？它们是怎样的关系？有的学生回答：“病人当然要听医生的话。”也有的学生开玩笑说“听妈妈的话”我接着问：“苹果和香蕉有什么关系”有的学生说“都是水果”也有的学生说“关系要从区别和联系来分析——区别是它们各自的形状和味道不同，联系是两者都是水果，都有水分。”我总结：“很好，形状和味道不同其实就是每个事物的个性，都是水果都有水分，其实就是事物之间的共性，用哲学术语表示就是共性和个性、普遍性和特殊性。”我又接着问：“水果和苹果你喜欢哪一种？为什么？”有学生说“吃水果不知道吃哪一种？”有的学生说“水果不是具体的实物吃不到，要通过具体实物表现出来，例如：苹果我们才能吃到”。“是的，那么我们一起总结一下苹果和水果的关系”学生们一起说“普遍性寓于特殊性之中并通过特殊性表现出来”我接着说“苹果、香蕉在怎么特殊都属于水果，用教材的话总结一下”学生们说“特殊性离不开普遍性”。就这样矛盾普遍性和特殊性的关系在欢笑声中得到解决。通过教材插图帮助学生感知和理解教材解决重难点。
        三、塑造审美情趣，展现教学艺术。高中思想政治教育是一门理论性强的德育课程。教师在传授科学理论知识时要注重充分挖掘学生的各种能力，提高学生全方位、多层次、宽领域的综合素质，培养德智体美劳全面发展的综合素质。例如：在讲文化生活第三课时，第33页描绘了四幅插图分别是汉朝思南模型、汉莫拉比法典石柱、埃及金字塔和拉斐尔名画假如用语言向学生介绍世界文化的多样性和我们应该怎样尊重世界文化的多样性这种模式，不易引起学生的兴趣，相反一幅好的插图就是一则生动的故事，教师通过一个个鲜活、生动的视觉冲击将学生从未接触的异国风情鲜明直观的展现给他们。这种图文并茂的组织教学方式能够让学生领悟到世界文化多姿多彩。我们只有保持世界文化的多样性，世界才能更加丰富多彩。
        总之，插图是一门艺术，它蕴涵着丰富的人文情怀和思想感情。新形势下让插图走进高中思想政治课堂教学之中，是教学成功的一个重要因素，它不仅满足学生的心理需求，而且能为落实思想政治学科核心素养创造有利条件。