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浅析小学体育课潜能生产生的原因及对策

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：于晓红

[导读] 潜能生是小学体育课堂的必然存在，任课教师在对此类学生进行教育指导时，应先找到致使学生性格孤僻、身体素质较差的根本原因，再采用多元化且具有趣味性的授课形式，对其进行有指向性的课程辅导，促使他们的潜能得到充分开发，素质教育背景下，有效转化体育潜能生已成为教师的首要任务。本文将以此为中心展开研讨，分析探究切实可行的转化策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

于晓红新县城关第二小学
【摘要】潜能生是小学体育课堂的必然存在，任课教师在对此类学生进行教育指导时，应先找到致使学生性格孤僻、身体素质较差的根本原因，再采用多元化且具有趣味性的授课形式，对其进行有指向性的课程辅导，促使他们的潜能得到充分开发，素质教育背景下，有效转化体育潜能生已成为教师的首要任务。本文将以此为中心展开研讨，分析探究切实可行的转化策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
【关键词】小学体育；潜能生；产生原因；对策；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-093-01

        引言
        在全面实行新课程改革形势下，素质教育理念深入人心，培养学生的个人核心素养，促进其全面综合发展，茁壮健康成长，已成为当前任课教师的首要任务，为达到这一目标，教师需要摒弃原有的教育指导理念，采用多元化的授课形式，以此为学生营造一个良好的学习运动空间。鉴于在当前的小学体育课堂中，潜能生仍十分常见，采取行之有效的转化措施，深度开发其潜能，也已成为任课教师教育教学工作中的重中之重，具体到实践中，教师需要先明确潜能生的产生原因，通过对其加以综合分析、逐一研讨，由此制定出具有指向性的转化策略，确保潜能生的学习积极性被充分调动起来，促使其逐渐养成良好的运动习惯，掌握更多的运动技巧与方法，进而促进其心理、生理的健康发展。
        1、小学体育课堂潜能生产生的原因分析
        根据大量实践经验可以发现，小学体育潜能生的产生原因，主要包括因学生的身体弱小，天生营养不良，使得其运动能力稍逊一筹，加之部分学生为独生子女，在家中备受宠爱，使得其肥胖现象日益加重，又因缺少吃苦耐劳的良好品质，不愿主动地参与体育活动、体育锻炼，除此之外，当学生具有先天性疾病时，也会致使潜能生的产生。具体而言，学生身体素质与心理状态的形成，除与遗传有关系以外，还会受到后天的环境因素的干扰，其中，学校教育与家庭教育，在学生成长道路上，发挥着决定性影响效能，而在学校教育中，体育教育是关键一环，当任课教师的教育指导理念积重难返，所采用的授课形式过于模式化、程序化时，就将降低学生的体育学习、运动积极性，进而致使潜能生的产生。
        现阶段，民众生活水平已实现质的飞跃，在此背景下，学生群体中肥胖学生的比例不断提高，加之缺少体育锻炼，使得潜能生的数量居高不下。

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除此之外，在小学体育课堂中，有部分潜能生的产生原因，是因为学生患有先天性生理疾病，或是存有因运动不当造成的器官损伤，这些学生的身体素质普遍较差，在对其进行转化时也难度较大，还有部分学生因缺少吃苦耐劳的良好品质，不愿主动参加体育活动，长此以往，将致使自己变成潜能生。一些学生的性格较为孤僻内向，心理素质较差，在小学体育课堂中，只愿完成任课教师所分配的任务，难以感受到体育运动的乐趣所在，此种情况也会致使学生变成潜能生。
        2、小学体育潜能生的有效转化策略探究
        2.1采用多元化且具有趣味性的授课策略
        为使小学体育潜能生得到有效转化，任课教师需对授课形式加以优化创新，由此调动起潜能生的体育运动积极性，使其潜能得到深入开发，并逐渐养成良好的学习品质、运动习惯，形成积极向上的心理状态。具体到实践中，任课教师可采用兴趣教学法来进行课程内容的讲解，通过将游戏融入其中，既能满足小学生爱玩、好动的性格特点，也能加强学生之间、师生之间的相互理解，使学生形成团结友爱的活动观念，例如，常规的课前准备活动，大多以慢跑或活动关节为主，此种单调乏味的活动方式，难以调动潜能生的积极性，也不能为下一步的体育教学活动打下基础，针对此种问题，教师可组织其进行“你追我赶”、“接力赛跑”等趣味小游戏，使他们在活动筋骨的同时，对体育活动产生兴趣。
        2.2针对潜能生进行科学评价与激励
        年纪尚小、心理尚显稚嫩的潜能生，在教师给出鼓励评价后，能够收获成就感、满足感，也能体会到成功的乐趣，而学生在完成体育活动任务后，也渴望得到教师的鼓舞与肯定，在此背景下，小学体育教师需要毫不吝啬地对其进行表扬与赞赏。在实际教学工作中，任课教师应明确潜能生先天的身体素质与天赋不同，成长环境、发展特点也存在一定差异性，故而在制定教学评价体系时，需要使用到多种评价标准以及因人而异的评价原则，促使不同情况的潜能生都能感受到成功的乐趣。除此之外，任课教师需要开展丰富多样的体育活动，为潜能生带来不同的活动体验，使其各方面的能力都能得到很好地锻炼，通过组织个人游戏、集体游戏，以此提升他们的独立能力、思维能力、合作能力，进而实现潜能生的有效转化。
        3、结束语
        综上所述，小学体育任课教师要想在课堂中有效转化潜能生，其首要任务就是明确潜能生的产生原因，对其展开深入分析、逐一探究，在此基础上，由此制定出行之有效的转化方案，确保潜能生的体育运动积极性得到充分调动，使其潜能得到深入开发，并促使潜能生逐渐养成良好的体育运动习惯，积极向上的心理状态。
参考文献：
[1]余美英.运用“学习共同体”模式转化体育“潜能生”的教学实践[J].考试周刊,2019(06):145.
[2]王跃一.让每一朵花蕾自然绽放——小学体育潜能生的成因及帮教路径[J].辽宁教育,2016(17):25-27.