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试析如何构建初中语文高效课堂

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：王晴

[导读] 相较于其他学科，语文学科更容易被学生接受，但不同的学生有不同的理解，尤其是针对某一片段，如果学生出现理解上的偏差，很可能影响对整篇课文内容的理解。因此，在实际教学中，教师应突出学生的主体地位，构建高效的语文课堂，使学生在有限的时间内获得更多知识，进而提升学生的文化素养，促进学生的全面发展。

王晴安徽省宿州市萧县孙圩初级中学 235262
【摘要】相较于其他学科，语文学科更容易被学生接受，但不同的学生有不同的理解，尤其是针对某一片段，如果学生出现理解上的偏差，很可能影响对整篇课文内容的理解。因此，在实际教学中，教师应突出学生的主体地位，构建高效的语文课堂，使学生在有限的时间内获得更多知识，进而提升学生的文化素养，促进学生的全面发展。
【关键词】构建；初中语文；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-092-02

        引言
        在新课标改革的前提之中，越来越多的初中语文老师更加关注对初中生核心素养的教育，初中语文老师应该让初中生成为语文课主体，积极组织教学实践活动，探索出适合初中生的教学方法，提升教学的质量，培育初中生的自主创新思维，达到可以培养初中生核心素养的目的。
        一、初中语文高效课堂有效构建的重要意义
        1.1有利于充分激发学生的学习热情
        在语文课程中单一的说教式教育方法太过枯燥，整个教学过程，学生与教师没有形成有效的互动联系，不利于学生的有效参与。而在核心素养视角下构建初中语文高效课堂，需要教师加强对学生兴趣的培养，利用各种教学方法对学生进行指导教育，激发学生的学习热情，让学生自主进行语文学习，形成良好的教学氛围。
        1.2促进学生全面发展
        很多教师在教学过程中都比较关注学生的考试成绩，对于德智体美劳全面发展则比较忽视。而在高效课堂构建过程中，需要初中语文教师积极转变这一方式，加强注重学生语文素养的培养，同时还得采用多样化的方式激起学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动，这样便能为学生全面发展目标的达成提供很大的助力。
        1.3有助于提高语文课堂的教学效果
        在核心素养下进行语文课堂的教学改革，实现对高效课堂的构建，就要求教师改变过去的教学策略，提高语文课堂的教学质量，让学生可以在语文课堂上学习到更多的知识。因此教师可以根据语文教材内容对学生进行针对性教育，从学生的学习情况出发，因材施教，对学生进行语文指导，帮助学生快速理解各种语文知识，真正提高语文课堂的教学效果。
        二、初中语文高效课堂有效构建的现状问题
        2.1教学理念较为陈旧
        在新的教育形式下，语文教师应当与学生进行互动和交流，与学生一起探究和分析语文知识。但是从当前的教学情况来看，很多教师仍旧延续传统的教学理念，未能真正明确学生的主体地位，无法实现学生探究能力、分析能力和思维能力的同步提升，也无法构建出一个高效的语文课堂。
        2.2缺乏高效的教学方法
        在应试教育观念的影响下，部分初中语文教师依旧采取传统灌输式的教学方法进行授课，导致课堂教学效率低下。比如，在对诗词部分的内容教学时，部分初中语文教师依旧是在课堂上引导学生对古诗词的意思进行逐字逐句的翻译，然后要求学生在课后通过背诵的方式去理解和记忆古诗词，这对于学生文学素养的提升是非常不利的。
        2.3学生的参与性较低
        在初中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。

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在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。
        三、构建初中语文高效课堂
        3.1落实学生主体地位，做好课前兴趣激发
        在初中语文课堂教学中，想要实现对高效课堂的有效打造，就必须要做好对课堂当中每一个环节的设计，尤其是在进行学生思维引导和兴趣激发的环节时，教师必须要做好落实学生的主体地位，并以他们的实际情况为基础进行教学设计。例如，我在进行《孙权劝学》一课的教学导入时，在充分掌握学生认知水平和兴趣需求的前提下，运用信息技术为学生播放了“孙权劝学”的Flash视频，让学生有机会通过他们最喜欢的动画片方式来了解课文内容，激发对课文内容的学习兴趣。在学生观看动画片过程中，我会观察他们的表现，由此来分析他们对课文内容的兴趣状态和理解效果。在此基础上，我会针对课文中的一些内容与他们进行交流，让他们说一说自己对故事内容的理解和认知。这一环节主要是让我了解学生的认知体验，以便在接下来的教学工作中对自己的教学设计予以微调，保证学生可以获得最佳学习效果，由此做到在满足学生认知需求、激发学生学习兴趣的前提下，为高效课堂的有效构建做好铺垫，推动初中语文教学水平的进步与发展。
        3.2创设情境，激起热情
        以激发学生兴趣作为构建高效课堂的起点，体现了教师对学生主体地位的肯定，这符合新课标要求。构建高效的初中语文课堂过程中，教师需要合理规划教学设计，给学生提供趣味性的学习环境，让学生产生主动参与学习的兴趣。创设教学情境是营造教学环境的重要方法，初中语文教师在指导教学活动过程中，应该构建新型师生关系，主动参与到学生的讨论、合作学习中去，鼓励学生勇于表达自我，让学生养成良好的学习习惯。以《变色龙》的阅读教学为例，这篇课文的作者是世界著名文豪契诃夫，文章以幽默、讽刺、生动的笔触刻画了一个见风使舵、趋炎附势的人物形象，以此揭示社会中所存在的丑恶现象。我们在本课时的阅读指导中可以利用媒体设备，播放变色龙的视频，引导学生观察和总结变色龙的特点，然后延伸到课文内容中，对比突出课文主旨，引导学生思考“变色龙”与作者想要表达的观点之间存在的关系。以直观、生动的视频素材作为切入点，然后引导学生思考和总结变色龙的特点，循序渐进导入阅读内容，为后续的教学活动开展奠定了良好的基础。
        3.3重视课堂提问教学，训练学生的思维能力
        在语文课程中教师与学生的互动是不可或缺的，只有教师与学生进行充分的互动交流，才可以让教师了解学生的实际情况，根据学生的学习需要进行引导教育，帮助学生理解相关的课程知识，提高语文教学的质量。提问教学就是一种有效方式，教师可以根据教学要求进行提问，要求某一个学生或者说所有学生进行抢答，刺激学生的学习欲望，引导学生主动进行语文思考，让学生养成良好的思维模式，对课文知识进行主动探究，训练学生的思维能力。例如，在指导学生学习部编版初中语文《背影》这一课文时，教师就可以针对教学内容进行问题创设，可以选择一些学生感兴趣的内容，让学生进行回答或者是探究。比如课文中为什么要以“背影”作为题目？这其中有怎样的寓意？作者究竟想表达怎样的一种感情？这样教师就可以引导学生进行对课文的阅读，然后要求学生根据自己的阅读感悟进行语言表达，活跃课堂的氛围，鼓励学生进行思维的探索，多激励学生、表扬学生，给学生以正面的评价，让学生逐渐形成自己的感悟和观点。
        结束语
        对于初中语文教育工作而言，高效课堂的打造是帮助教师实现教学质量突破的唯一选择。在实际工作中，教师不仅要了解学生的学习能力，还必须要加强与他们之间的互动，让学生可以真正感受和体会到语文知识的魅力，并愿意将自己的精力放在语文知识的学习环节中，从而真正意义上实现初中语文学科的素质教育目标，也为初中语文教育水平的进步与发展打下基础。
参考文献
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