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智慧学校环境下让地理在课堂干活起来

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：罗美清

[导读] 随着我国教育的不断改革和发展，初级中学地理教学正在更好地适应当前的教育需要，初级中学地理教师逐步在教学中建立智能化的课堂，以提高地理课堂教学的有效性。分析了初级中学地理智能课堂建设中存在的问题，提出了进一步改进初级中学地理智能课堂教学的科学合理的途径。

罗美清广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇第二初级中学广西贺州 542800
【摘要】随着我国教育的不断改革和发展，初级中学地理教学正在更好地适应当前的教育需要，初级中学地理教师逐步在教学中建立智能化的课堂，以提高地理课堂教学的有效性。分析了初级中学地理智能课堂建设中存在的问题，提出了进一步改进初级中学地理智能课堂教学的科学合理的途径。
【关键词】初中地理；智慧课堂；构建途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-091-01

        著名教育学家夸美纽斯希望课堂”不要让学生用别人的眼睛看，不要用别人的大脑来使自己变聪明。相反，学生应该学会理解和审视事物本身，而不是他人的观察。”.由此可以看出，只有学生在课堂上全面配合他们的手、眼、嘴和大脑，他们才能在现有认知水平的基础上建立一个新的知识体系。然而，农村学校的现状远远不能令人满意。学生视野狭窄、教师资源分布不均、进入高等教育的压力，使初级中学地理课堂变得枯燥、沉闷。老师们常常厌倦了教学，学生们也在苦于学习。在初级中学地理教学中，教师建立智能课堂，提高学生学习地理的主动性和积极性，提高地理教学的效果和质量。初中智能课堂的教学方法已经取得了显著的成效，但仍存在一些不成熟的地方。探讨和分析了智能课堂教学在初中地理教学中的应用，引导学生开发学习地理的智慧。
        一、学生情感教育的加强，学生为教学主体的坚持
        值得注意的是，初级中学地理教师在智慧地理教学中不仅要向学生传授简单的知识，而且最重要的是要加强学生的情感教育，学会尊重和理解学生，学会与学生交朋友，让学生敞开心扉。我还有很多想法要和老师交流[1]。此外，在构建初级中学地理课堂教学中，教师应不断加强自己的学习，提高自己的专业知识和教学能力，进一步优化自己的知识结构。地理智慧课堂教学应以学生为主体开展地理智慧课堂教学活动，因材施教，根据学生不同的人格特征和地理学习能力水平，提高学生的地理学习兴趣。[2]。
        二、科学规划智慧课堂教学内容，加强生活化教学
        初级中学地理教师必须深刻认识加强地理智能课堂教学工作的重要性，强化地理智能课堂教学的重要性，适应时代发展和教育需要的变化，熟悉初级中学地理课程大纲，确定地理教学目标，遵循地理教学要求和考试要求，科学规划地理教学内容，完成地理教学任务。构建智能化课堂，初级中学地理教师必须充分利用地理教材，不断更新和完善地理教学内容，深化地理教学模式，开展基于学生生活体验和认知水平的地理教学活动，引导学生熟悉真实生活情境与地理教学课堂的真实融合，使学生更喜欢学习地理知识，投入更多的地理学习积极性，加强学生思维和探究能力的培养，从而培养出地理综合应用能力强的优秀学生[3]。

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        三、课外活动设计注重趣味性，使用多媒体教学设备
        教师应加强与学生课内外的沟通，认真了解学生学习和掌握地理知识的现状，在课堂上提出学生感兴趣的问题，演奏音乐，缓解枯燥的学习氛围，开展更多有益的、更有趣的知识竞赛等课外教学活动[4]。
        此外，初级中学地理教师可利用新的多媒体教学设备和现代科技制作幻灯片、录像等，让学生轻松地完成主要内容的记忆、地理思维的分流，以及从图片、录像、音乐等多种形式学习地理知识提高效率。
        再如海洋对地理环境影响的讲解：“一战中德国利用直布罗陀海峡附近的密度流和补偿流来助战以及二战中日本偷袭珍珠港时航海路线选择”，充分制作多媒体视频给学生回顾案例，北太平洋洋流的分布状况和直布罗陀海峡附近的洋流成因类型，就能让学生在回顾历史的过程中轻松掌握，学习效果出奇地好，既增强了教学趣味性，又提高了学生学习热情，真正实现地理智慧课堂教学目标[5]。四、制定多元化的地理智慧课堂教学评价机制
        为了真正了解地理智能课堂的教学效果，掌握学生真实的地理学习情况和教师的教学水平，有必要进一步完善地理智能课堂教学的评价机制。地理教师可以在课堂教学中定期对学生进行多样化的教学测试。地理教师不仅可以在课堂上要求学生了解自己的地理知识，还可以通过月考、期中考和期末考来评估学生的学习情况。在这种情况下，给学生施加了一定的学习压力，使学生更加重视地理学习，提高了学生的地理水平，进一步提高了教师的教学积极性。
        此外，教师在自行设计地理评价试题时，应注意试题的框架，确保试题是学生所学的全部内容，以便测试学生的学习水平。只有进一步完善地理教学评价体系，才能真实反映学生的学习状况和教师的教学水平，促进地理教学的共同发展，实现初级中学地理智能课堂教学的发展与整合[6]。
        结束语：
        在现阶段，构建一个智能化的初中地理课堂教学，对于提高学生的地理学习兴趣和能力，同时提高初中地理教学质量具有重要意义和必要性。初级中学地理智慧教学课堂虽然还存在一些不足之处，对智慧教学的认识不足，采用的教学方法单一落后等，但通过教师加强对学生的情感教育，坚持以学生为教学主体开展地理教学活动，科学规划地理教学内容，紧密结合生活实际，设计更有趣的课外地理活动，利用多媒体教学设备提高地理教学效果，开发多元化的地理智慧教学评价机制等，可以进一步提高初中地理智慧教学水平，培养学生的地理综合素养。
参考文献：
[1] 江从爱. 智慧校园环境下小学语文群文阅读教学现状及对策[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(4):0055-0055.
[2] 邹明亮, 王强芬. 智慧校园环境下混合式教学模式构建探索[J]. 山西高等学校社会科学学报, 2019, 031(010):73-76.
[3] 曹丽丽. 基于智慧校园环境下未来课堂的设计策略[J]. 小学时代, 2019(24):54-55.
[4] 边红梅. 智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2019, v.5(08):141-142.
[5] 张绪凯. 智慧校园环境下微课在小学数学教学中的运用研究[J]. 教育信息化论坛, 2019, v.3；No.59(12):228-228.
[6] 丁增宝, 阮征, 陈方勇,等. 智慧学校环境下对一道课本例题的变式教学[J]. 中学数学教学, 2019, No.240(06):22-24.