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核心素养下初中数学有效课堂教学的研究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：刘珊均

[导读] 随着新课程标准的不断深化，培养和提高学生的核心素养成为教师面临的新课题。初级中学学生正处于思维转型的重要阶段，从感性思维逐渐向理性思维过渡。初级中学的数学教科书具有较强的思维能力和推理能力。如果教师将核心素养融入课堂教学，就会使学生认为从低水平向高水平的转变有助于学生发展用数学思维分析问题和解决问题的能力，从而有助于提高学生的综合素质。鉴于此，本文结合作者多年的工作经验，对核心素养下的初级中学数学

刘珊均广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇第二初级中学广西贺州 542800
【摘要】随着新课程标准的不断深化，培养和提高学生的核心素养成为教师面临的新课题。初级中学学生正处于思维转型的重要阶段，从感性思维逐渐向理性思维过渡。初级中学的数学教科书具有较强的思维能力和推理能力。如果教师将核心素养融入课堂教学，就会使学生认为从低水平向高水平的转变有助于学生发展用数学思维分析问题和解决问题的能力，从而有助于提高学生的综合素质。鉴于此，本文结合作者多年的工作经验，对核心素养下的初级中学数学课堂教学的研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】核心素养下；初中数学；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-089-01

        引言
        随着新课程标准的不断深化，培养和提高学生的核心素养已成为教师面临的新课题。初级中学学生正处于思维转型的重要阶段，从感性思维逐渐过渡到理性思维。初中数学教材具有较强的思维和推理能力。如果教师把核心素养融入课堂教学，学生就会认为从低水平向高水平的转变有助于培养学生运用数学思维分析问题、解决问题的能力，从而有助于提高学生的综合素质。鉴于此，本文结合笔者多年的工作经验，对核心素养下初中数学课堂教学的研究提出了一些建议，仅供参考。
        一、针对在初中数学课堂教学中培养学生核心素养价值的探究
        在初级中学数学教学中培养学生的核心素养具有重要的现实意义。在新课程改革不断深化的背景下，要求在数学教学中始终注重培养学生的核心素养，提高学习效率。此外，在初级中学数学教学中培养学生的核心素养将使教学工作具有创新性，教师要实施数学教学以提高学生的核心素养，就必须改变传统的教学观念和教学方法，促进学生的综合素质得到显著提高。然而，不可否认的是，在实际的教学工作中，仍然有一些教师受到应试教育概念的深刻影响。他们仍然使用传统的教学方法。他们没有认识到培养学生核心素养的价值和作用，所以他们在教学工作中。数学教学中存在着诸多问题和矛盾，如缺乏合理的教学方法设计和安排，未能建立和谐的师生关系等。导致教师的“教”以及学生的“学”分离。所以，教师要改变传统的教学理念，具备一种现代化的教学思想，不断地优化、完善数学教学体系，实现数学教学工作有序开展，迎合新课改提出的各项要求，落实在数学教学工作中培养学生的核心素养。
        二、教学现状
        （一）观念转变缓慢
        然而，不可否认的是，在实际的教学工作中，部分教师仍深受应试教育观念的影响。他们仍然使用传统的教学方法。他们没有认识到培养学生核心素养的价值和作用，所以他们在教学工作中。数学教学中存在着许多问题和矛盾，如缺乏合理的教学方法设计和安排，未能建立和谐的师生关系等。
        （二）方法和内容单一
        数学枯燥的知识点和相对单调的教学方法会激发学生的枯燥心理，导致教学效果不理想。教师主导、学生被动听课的教学模式将严重损害学生在教学活动中的主导地位。而且，这种枯燥的内容和单一的方法不仅不能塑造学生的数学综合素质，而且不利于培养学生的核心素养，不利于培养学生在反思、综合、语言等方面的素质。

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        三、核心素养下初中数学课堂教学研究
        （一）融入知识结构，加强教学与实践的联系
        在初级中学数学的发展过程中，各种概念和观念已融入数学课堂，例如数、形与几何知识的结合。观念的融合使教学达到了一个更高的水平，但在这个过程中，仍然存在一些问题。知识的综合性和复杂性对学生和教师的课堂教学提出了更高的要求。因此，在这个阶段[1]，仅仅整合和培养知识和思想是远远不够的。在生活中实施知识，在这个过程中获得更高的收获，也需要实践性的教学方法。数学是客观现实的表达，与人们的生活息息相关[2]。因此，仅仅关注知识的理论本质是远远不够的。要从这两个方面结合实际，促进课堂的发展和进步。
        （二）增强学生数学意识，渗透数学核心素养[3]。
        在初级中学数学教学中，教师应注意提高学生的数学意识。过去，数学教师的教学工作深受传统教学观念的影响。因此，为了达到理想的教学效果，他们将注意运用“问题海战术”进行教学[4]。这种教学方法虽然可以达到一定的教学效果，但却使学生的思维过于凝固，逐渐产生错误的数学认识，不利于数学的长期发展。在新课程改革不断深化的背景下，初中数学教学工作要求始终注重培养学生的逻辑思维能力，但“海洋策略”教学工作的开展难以培养学生形成良好的数学素养。数学有其特殊性，掌握正确的学习方法可以降低学习的难度。因此，在后续教学工作中，教师应引导学生形成良好的数学核心素养，为学生提供空间和时间来表达自己，让学生展示自己的价值，保证学生的思维始终是主动的，激发发散性思维。
        （三）重视课堂导入，融入数学核心素养
        在初中数学教学中，教师应注意提高学生的数学意识。过去，数学教师的教学工作深受传统教学观念的影响。因此，为了达到理想的教学效果，他们会注意在教学中运用“问题海战术”。这种教学方法虽然可以达到一定的教学效果，但却使学生的思维过于扎实，逐渐产生错误的数学认识，不利于数学的长远发展。为此，初级中学数学教师注重课堂教学环节，运用有趣的数学问题，增强学生的探究动机，提高学生的数学学习效率。同时，初级中学数学教师还应注意核心素养概念的有效渗透，将其融入整个数学课堂教学，引用学生比较感兴趣的话题，并根据学生的接受能力和认知规律，提出相应的数学问题。增强课堂教学的趣味性和灵活性，使学生在不知不觉中感受到数学学习的乐趣，促进学生数学核心素养的发展。
        结束语
        长期以来，由于教学制度的限制和进入高等教育的压力，导致师生把初级中学数学的教学活动简单地当作解决问题技能的训练。这种教学模式严重抑制了学生的学习积极性和创造性。在这个阶段，社会环境日益显示出能力和素质对一个人成功的重要性。初中数学教学改革和促进学生全面发展的现实需要导致了核心数学素养的形成成为当前的教学重点。
参考文献：
[1] 赖振喜. 核心素养视角下的初中数学建模有效教学设计的研究[J]. 下一代, 2020, 000(004):P.1-1.
[2] 李金萍. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J]. 科技资讯, 2020, 018(005):171,173.
[3] 张敏. 核心素养下的初中数学课堂教学研究[J]. 数学大世界（小学五六年级版）, 2019, 000(005):58-59.
[4] 王以克. 基于核心素养下中学数学有效课堂教学研究[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(008):32.