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语文作文素材的有效积累与小学生写作能力的培养研究

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：李雪梅

[导读] 小学作文是小学语文中重要的一部分。学生通过写作文可以抒发自己的情感，运用老师讲到的语法、好词好句、作文技巧锻炼自己的语文素养。语文作文是和日常生活紧密联系的，生活中充满着各种各样的写作素材，一件事、一个人都可以成为作文里的素材选题。但在实际生活中，伴随着一些因素的影响，农村小学生在写作文时常常会感到缺少素材贫乏, 无话可写，导致学生对语文作文兴趣不高，出现了学生不敢写、作文缺少真实性等现象。因此，

李雪梅湖北省恩施市盛家坝乡中心小学湖北恩施 445035
【摘要】小学作文是小学语文中重要的一部分。学生通过写作文可以抒发自己的情感，运用老师讲到的语法、好词好句、作文技巧锻炼自己的语文素养。语文作文是和日常生活紧密联系的，生活中充满着各种各样的写作素材，一件事、一个人都可以成为作文里的素材选题。但在实际生活中，伴随着一些因素的影响，农村小学生在写作文时常常会感到缺少素材贫乏, 无话可写，导致学生对语文作文兴趣不高，出现了学生不敢写、作文缺少真实性等现象。因此，农村小学语文老师应该注意要采取生活化写作教学方式，带领学生们去体会生活中的乐趣，通过举例帮助学生了解作文素材都有什么，激发学生的写作兴趣。
【关键词】小学语文生活化作文素材积累有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-023-01

        小学语文富有多元化色彩，是小学学生人格形成的开始，小学语文教育的素质和质量决定了小学生的文化水平和文学素养，对小学生的未来发展有着深远的影响。作文教学一直是小学教学中的一个难点，因为小学生对一些事物的认知还是非常有限的。教师在教导学生写作是要注重这个年龄段的特点，小学教学质量的提高才能提高学生的写作能力。许多学生根本认识不到素材的重要性，以至于写作时没有思路，这种情况是非常常见的。所以，在教学中老师要引导学生认识到素材的重要性，用合适的方法让学生理解素材、引用素材。
        一、依托学校与家庭生活环境，积累学生的作文写作素材
        作文来源于生活，教师需要引导学生在生活中积累作文素材，寻找贴近生活的具体素材，让写出的作文富有真情实感，引起读者的共鸣。在我们生活周围有各种各样适合写作的素材，但是小学生在写作时也不能避免写不出文章的问题，这一状况反映了小学生缺少发现的眼光。所以教师在引导小学生从生活中积累作文素材之前，需要培养小学生发现素材、观察素材的能力，丰富学生作文素材的积累量。在丰富多彩的校园活动当中，教师可以激发学生参与的兴趣，要求学生描述参与活动的过程，并且写出心得体会，谈谈参与活动的感受。通过这种方式可以充分的调动学生学习的热情，小学生会争先恐后的回答教师提出的问题，并且乐于把自己的感受用书面的形式分享给其他的小朋友，以活动作为素材的载体，可以让学生在潜移默化中积累写作素材。在日常教学过程中也会有很多适合写作的素材，教学活动中可能发生很多突发性的事件，教师需要抓住这一契机，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。例如很多学生不遵守课堂纪律，在老师讲课过程中窃窃私语，也有的学生在课间因为一些小事大打出手，不爱护环境乱扔垃圾。这些小事件都是写作的素材，学生通过描写这些具体的事件的同时可以自觉的遵守课堂纪律、爱护环境、友爱他人。在家庭生活当中，父母的表现、邻里之间的事情等都为学生提供了写作的素材，学生要做的就是用发现的眼睛看待生活中的一切事情，寻找符合作文主体的素材，并且用生动形象的语言运用到自己的作文当中，对生活产生新的认识、获得新的收获。
        二、课文学习与课外实践紧密结合，积累学生的语文写作素材
        作文素材也可以从课本的学习和课后的实践中去积累。对于课文的学习，老师应该让学生背会课文中的好词好句，以便在以后写到相关话题的时候可以用到。在学到老舍先生的《北京的春节》这篇文章时，老师要带领学生一起学习老舍先生是如何用朴实的语言描绘老北京春节的热闹场景，学习其中描写春节的好词好句。在学习完后，老师可以让学生自己去写一篇关于春节的作文，学生们在写的过程中就会借鉴文章再联系自己的春节生活。
        课文的学习应该和课后的实践紧密联系。作文可以选用读后感或者观后感的形式去完成，积累文章或者音频里的好词好句、题材等去进行自己的创作。在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于课文中只选取了部分内容，老师就可以为学生推荐全文去阅读，或者在网上找到狼牙山五壮士的电影或视频，去深入了解狼牙山五壮士的故事，在条件允许的情况下也可以去实地浏览狼牙山的壮丽风光。

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文章、视频观看或者实地浏览后都可以以读后感或者观后感的形式记录下自己的感受，这也是生活化作文素材积累的过程。
        三、通过丰富多彩的课余生活体验，积累学生的语文写作素材
        近年来，学生生活紧张单调、视野狭窄，仅囿于三点一线，他们获得新鲜素材的渠道基本上被阻截了，他们写作时就打不开思路，如一写到老师，不是说他在雨中为我遮伞,自己却淋湿了，就是说他深更半夜还在灯下埋头批改作业；一写到好人好事，不是写他们在路上捡到钱交给老师，就是写他们在路上看见小同学摔倒了，把他扶起来送回家……让人感叹他们的思维路径是多么得狭窄僵化。作为教育工作者，我们应该创设条件丰富学生的课余生活，如可以经常组织体育比赛、文艺演出、知识竞赛等活动，在每次活动完成之后再组织学生习作，这样，他们就能把活动的过程绘声绘色地描述出来。学生参与其中，既丰富人生体验，也积累了写作素材。社会是个万花筒，我们更应该引导学生融入其中，多与他人交往，因为在与街坊邻居的相处中、在和亲戚朋友的交往中、在公共场所的耳闻目睹中，总会有些人或有些事会刺激他们敏感的神经末稍，引发我们的写作的冲动。可见社会生活中蕴藏着不少写作材料。除此以外，我们还可以经常组织学生参加社会实践，在实践中增长知识、开阔眼界，调查访问就是一种很好的方式，它是一种主动寻求材料的实践方式，小学生可利用它来广泛接触、了解社会。
        四、引导学生广泛阅读，在阅读中积累语文写作素材
        《语文新课标》指出：“阅读是写作的基础。”①阅读不仅能开拓学生的眼界，丰富学生知识，而且能帮助学生积累语言，提高写作水平。因此，我们要把学生的阅读量从课本延伸到课外。学生还小，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效途径便是阅读。鼓励学生课外阅读，引导学生积累，为学生提供分享积累的平台，评选班级积累小能手，开故事会，为学生大胆表达提供机会。“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，积累的素材多了，作文自然而然就会写了。
        五、坚持写日记和读书笔记，积累学生的语文写作素材
        日记是记录生活的最好方式。写日记要求学生说出自己的心里话，写什么、怎么写、写多少字、都有学生自己决定，这样学生就会有话可说。还可提示学生对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。而到用时，只需要翻开日记本，选取合适的内容，加以整理、修改。隔断时间，可以指导学生对日记内容进行分类、再整理。久而久之，学生很快就会认识到习作就是生活，当生活丰富多彩了，习作中的精彩语句也多了起来。
        积累好词好句，书写自己的感悟，对所读的文章按要求去记录，对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
        总而言之，农村小学作文素材的积累应该生活化。农村生活有着独特的风土人情，和城市生活相比有着更多的乐趣。写作素材的来源是非常广泛的，可以来自学校、家庭、社会生活的一人一物，也可以来自学习生活中的一篇课文、一次实践。因此，农村小学语文老师应该帮助学生养成一对善于发现的眼睛，用心观察、用心体验、真心感受，就可以发现更多的写作素材，学生的作文也会更加贴近生活，具有真实性。与此同时，更能增加学生的写作兴趣，从而达到提高学生作文水平的目标。
参考文献：
[1]探究小学生学习和生活的作文素材积累途径[J]. 夏化青. 作文成功之路(上). 2017(07)
[2]浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J]. 丛蓉. 中国校外教育. 2017(11)
[3]黄莺.完善素材来源,提高写作能力——浅谈小学生作文素材的有效积累[J].小学生作文辅导（看图作文），2018（6）:51.