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新高考下学生历史国际视野与格局的培养——以《当今世界的多极化趋势》为例

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：贺静

[导读] 自全国性的高考改革实施以来，历史前沿教学的实际情况举步维艰，师生思维能力和知识脉络的重新构建，历史核心素养要求下历史素养的蕴育，历史学科全息育人中历史教材的新解读等一系列的学术理论成果在历史课堂教学实践中日益丰富，反之亦指导着前沿的历史教学。但是从教学实际出发，学生日益局限于教材，空泛的历史材料无法满足瞬息万变的改革形势，学生国际视野和格局的局限也让历史课堂教学显得晦涩难懂，如何培养学生的国际视野

贺静重庆朝阳中学 400700
【摘要】自全国性的高考改革实施以来，历史前沿教学的实际情况举步维艰，师生思维能力和知识脉络的重新构建，历史核心素养要求下历史素养的蕴育，历史学科全息育人中历史教材的新解读等一系列的学术理论成果在历史课堂教学实践中日益丰富，反之亦指导着前沿的历史教学。但是从教学实际出发，学生日益局限于教材，空泛的历史材料无法满足瞬息万变的改革形势，学生国际视野和格局的局限也让历史课堂教学显得晦涩难懂，如何培养学生的国际视野与格局似乎是不断地教学实践中可以去深思探寻的问题。
【关键词】历史概念、知识脉络、国际格局、国际时事
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-084-02

        日常的历史教学中，从时间角度无非从古至今，从空间的角度无非以小见大从中国、西方到世界，辅之以政治、经济、思想三个模块，让知识的脉络从横纵向都能够交织构建，但是构建的知识网络中，学生如何以小见大的理解世界潮流与世界政治格局？亦或如何以大见小的理解国际关系与各国的各项应对举措？这些都与学生的国际视野息息相关。学生的国际视野其实是其看待历史问题的一种方式，如何从不同的角度利用自己的方式方法去理清教材中需要掌握的知识，理解中国、西方与世界脉搏的连接，这无疑是新高考下对历史教学的要求。本文以《当今世界的多极化趋势》为例，从日常教学实践中浅谈对学生国际视野和格局的培养。
        一、历史概念的明确
        高中历史教材政治、经济、思想三个模块中几乎都是以小见大的从中国或者其他国家的发展去看国际格局，反之，在日常历史材料和解决历史问题过程中却要以国际格局作为历史背景和前提，因此学生在学习之前首先得了解涉及国际关系中的一些历史概念。这些晦涩难懂的历史概念，是打开学生历史视野的敲门砖。
        如在《当今世界的多极化趋势》教学过程中，由于学生视野和格局的局限，可能连基本的“多极化趋势”的概念都不懂，那在学习之前首先就要让学生理解本专题一些历史概念，例如“世界政治格局”、“国际关系”、“国际局势”、“多极化”等，当然要理解当今世界的多极化趋势，最重要的是要求学生理解当今世界政治格局的变化。而世界政治格局的变化里又涉及“雅尔塔体系”、“两极格局”、“冷战”等新的历史概念，所以学生得对这些概念有基础的了解，才能掌握教材的基础内容。如“世界政治格局”在教材的导语中就给予了学生解释：“它指的是国际政治舞台上的各种力量（主要是主权国家和国家集团）从自身利益出发，相互联系、相互作用，在一定时期内所形成的一种结构状态。它既是相对稳定的，又是发展变化的。”从这个历史概念中我们可以知道“主权国家”和“国家集团”的含义以及世界政治格局相对稳定的特点。随着第二次世界大战之后世界政治格局发生变化，战后初期形成了以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的冷战局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界政治格局被以美苏为两极的世界政治格局所取代。自20世纪50年代后期起，以西欧、日本、中国等为首的一大批新兴力量的崛起冲击着二战以来的两极格局，世界政治格局逐渐表现出由两极向多极化趋势发展的趋势。20世纪90年代初苏联解体，两级格局终结，雅尔塔体系崩溃。目前新的政治格局尚未形成，“一超多强”成为过渡时期国际格局的基本框架，世界政治格局正朝着多极化曲折发展。而从世界政治格局的变化中，学生应该在构建基础知识之前，理解清楚本专题涉及的相关历史概念，这样才能理解国际政治舞台上各种力量的变化，认识冷战、国际关系甚至两极格局的关系。例如二战后形成的国际关系体系是雅尔塔体系，这是一个较为宏大的国际体系，两极格局指的是二战后的政治格局，而冷战指的是二战后美苏对峙的方式，多极化趋势指的是一个发展变化的过程而不是已经形成的世界政治格局等这些基于对历史概念的区分才能更清晰地认识世界政治格局变化的原因和影响，了解世界和平与发展所面临的机遇和挑战。
        在认识和区分历史概念的过程中，学生亦可以由大见小的从国际关系和世界政治格局的变化中，去理解中国政府“抓住机遇、加快发展”的战略意义。这就是对于学生国际视野和格局的培养，学生在这个过程中能够基本了解世界大致发展趋势以及涉及到的主权国家和国家集团，这相较于之前中西两个视角而言，视野和格局有明显的拓展。
        二、历史脉络的梳理
        认识历史概念是为了让学生能够理清历史的基本脉络。关于国际局势和国际关系，由于涉及的国家多、国家间关系复杂，所以要求学生必须要有夯实的基础，了解各个时空中各个国家以及世界政治格局的变化，这样才能在看待国际问题的时候有相应的国际视野与格局。

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        对于当今世界多极化趋势加强这一问题上，学生若要理解则需要认识清楚多极化趋势的出现、加强以及对于世界政治力量变化带来的影响等基础的问题，而这些基础知识的梳理来源于教材内容，教师教学过程中可以按照时间脉络从20世纪40年代中期到当今为学生理清世界政治格局的变化，从世界政治格局的变化再去看各个主权国家和国家集团的发展和兴起；也可以按照空间脉络从各个主权国家和国家集团的兴起对于世界政治格局的影响来看当今世界政治力量的对比，但这两个角度都需要学生根据教材梳理清楚基础知识的脉络，例如教材中讲到了西欧、中国、日本等在20世纪60到80年代的崛起、90年代初苏联解体改变了国际间的政治力量对比，美国成为世界上唯一的超级大国，欧洲加快一体化进程，日本进一步谋求政治大国的地位，俄罗斯也在普京的务实政策下逐渐走出低谷，面对纷繁变幻的国际局势，广大的发展中国家显示出强劲的生命力，在新的国际格局的建立中，中国正发挥着越来越重要的作用。这些都是国际上政治力量的变化，它们都是战后国际事务中重要的参与者，理清这些国家崛起的原因、过程和影响是理解多极化趋势发展和加强的基础。在此之上可以去理清两极格局下的美苏对峙过程以及新兴力量对于两极格局的冲击再到雅尔塔体系崩溃后多极化趋势的加强，这样理清的历史知识脉络既有基础知识也能展现学生的思维角度和应用能力。
        从历史知识脉络的梳理中可以认识到国际间的关系以及各个国家的发展概况，反映出国际间政治力量的变化，进而逐步理解世界政治格局的变化。以此一步步将看问题的视角从一个或某个国家拓展到国际局势和国际关系上，反之从对国际关系和世界政治格局的认识中，学生也能够在阅读理解历史材料时拥有新的视野和格局。
        三、国际时事的链接
        除了历史概念和历史脉络的梳理以外，国际视野和格局的形成一定离不开对于国际时事的链接。这些就涉及到世界性的大战或时事，例如两次世界大战以及两次战后形成的凡尔赛-华盛顿体系和雅尔塔体系，世界性大战的爆发和国际关系的形成对于世界政治力量的对比都起着决定性的作用，包括战后冷战下的局部热战以及当今国际局势“缓和与紧张、和平与动荡”并存的现状，都需要学生有看待国际问题的视野与格局。
        从世界多极化的趋势而言，国际时事的链接能够让学生通过历史事件去分析世界格局下的国际关系。例如两极格局下冷战中也夹杂着局部的热战，我们可以从德国的分裂、柏林墙的修筑甚至古巴导弹危机去体会美苏之间的激烈对峙，同时也能够从朝鲜战争、越南战争中理解雅尔塔体系下局部热战以及涉及的相应国家的反应，中国的抗美援朝战争以及越南战争中发挥的重要作用一方面展示了中国的大国气度，另一方面也体现其重要的国际地位和国际事务上的话语权。“一超多强”的国际格局下，美国试图实现其“领导世界”的意愿，发动的伊拉克战争、科索沃战争等都让世界和平深受威胁，但局部紧张的战争却也折射出当时的国际关系。例如美国发动伊拉克战争后国际社会的态度便各不相同：“法国前总统希拉克、德国前总理施罗德强烈谴责美国在没有联合国授权的情况下单方面对伊拉克采取军事行动。日本前首相小泉则对美国的行动表示理解，但是日本不直接参与战争。俄罗斯前总统普京宣称立即停止对伊拉克的战争，美国对伊拉克的发动军事行动是个极大的政治错误。中国国家主席胡锦涛表示在联合国框架内政治解决伊拉克问题，才是正确的方向。”从这些国家的态度我们可以明确的看出各个国家之间的微妙关系以及在其国际事务中的地位，同时也能够体会到这其中许多国际政治力量正努力发展企图建立国际政治经济新秩序。学生从国际时事的链接中可以看到多极化趋势加强下“紧张与缓和，动荡与和平”并存的局面，理解霸权主义并不符合国际民主化的潮流，也不利于维护世界的和平、稳定与发展。
        学生对于国际时事的认识和了解对其自身也知识的拓展，对于国际时事下世界政治格局的变化和经济全球化的理解是历史视野和格局的培养，这些切实发生的时事既可以成为拓展视野的材料也可以从中提升自身应用历史知识的能力，这是角度和格局的变化，不局限于历史教材，了解国际时事并从中去分析和看待国际关系无疑是拓展自身视野和格局的有效手段。
        总之，学生的国际视野和格局需要对历史概念的理解，历史时空脉络下基础知识的熟悉应用以及对国际时事深入剖析的思维能力，通过日常的不断训练让学生理解世界政治的多极化、经济的全球化以及当今争取人类和平追求共同发展的诉求，近而培养学生的国际视野和格局。新高考下对于战争与和平下的国际局势重视，体现了学生国际视野和格局培养的重要性。学生也自当迎合改革潮流，改变自身看待历史问题的角度，拥有看待国际关系和理解国际事物的基本思维能力，这对于历史学习无疑是非常重要的，也迎合新高考的要求，满足学生应试的需求。因此不拘泥于一格，改变看待历史问题的角度才是学生培养国际视野和格局的实质。
参考文献：
[1](美)亨廷顿.文明的冲突与世界秩序的重建[M].北京:新华出版社,1998.
[2](美)杰里?本特利、赫伯特?齐格勒.新全球史：文明的传承与交流[M],魏凤莲译.北京：北京大学出版社,2007.
[3]马龙闪.苏联巨变的文化透视[M].北京:中国社科出版社,2005.