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试论高中生物教学中生命观念培养策略

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：廖昌明

[导读] 加强学生生命观念的培养，让学生在高中生物课堂中正确地认识生命的价值以及意义，引导学生在日常的生活以及学习中尊敬生命、热爱生命，并学会运用生物相关知识来保护生命，从而促使学生探究生命的本质。然而，目前的高中生物老师却因为高考的升学压力，只是在教学中以传统的教学为主，并没有重视学生生命观念的培养，从而在一定程度上影响了学生对生命存在的价值以及意义的认识，影响了学生学习的进步。因此，本文就高中生物教学的

廖昌明永安市第三中学 366000
【摘要】加强学生生命观念的培养，让学生在高中生物课堂中正确地认识生命的价值以及意义，引导学生在日常的生活以及学习中尊敬生命、热爱生命，并学会运用生物相关知识来保护生命，从而促使学生探究生命的本质。然而，目前的高中生物老师却因为高考的升学压力，只是在教学中以传统的教学为主，并没有重视学生生命观念的培养，从而在一定程度上影响了学生对生命存在的价值以及意义的认识，影响了学生学习的进步。因此，本文就高中生物教学的的现状展开研究，切实以培养学生的生命观念为主，加强高中生物教学的改革，创新教学方式，引导学生在生物课堂中感受生命的可贵，以此来培养学生的生命观念。
【关键词】生命观念；高中生物；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-015-01

        前言：生命观，实际上是世界观的之一，主要在于从生命的角度去看待大自然的生物，当然也包括人类。而培养生命观念，引导人类敬畏自然，尊重生命，能直接反应出人类的素质水平以及文明程度。因此，在高中生物教学中培养学生的生命，引导学生正确地认识自然界的生命，引导学生来积极探究自然界的生命和人类的联系，以此来引导学生树立正确的人生观，让学生学会运用已知的生物知识来改变环境，从而培养学生参与环境保护的能力，以此来引导学生保护环境，保护生命，用自己的行动来践行。
        一、高中生物教学的现状
        目前，在新课标和素质教育的强调下，加强学生生命观念的培养，是核心素养的基本要求，能正确地引导学生尊重生命、理解生命的本质，让学生取得更大的进步。然而，在实际的高中生物教学中，部分老师忽略生命观念在教学中的渗透，在教学过程中没有培养学生的生命观念，只是在课堂中强调生物基础知识的学习以及考试技巧的掌握，从而影响了学生对生命以及对自然的思考，不利于学生的生命观念培养。同时，在高中生物实验的教学中，学生往往是以基础的理论知识学习为主，并没有在生物实验教学中探究以及生命的相关知识，只是重复地进行题海战术，影响了学生对生命的思考，不利于学生探究生命的本质。
        二、生命观念培养对高中生物教学的影响
        在高中生物教学中，培养学生的生命观念，让学生在学习生物知识的同时观察生命现象，加强对大自然生命的挖掘，引导学生来课堂中学习以及探究相关的知识文化，促使学生在生物教学中取得更大的进步。同时，学生在运用生物知识来保护生命，主动思考生命的价值和意义，促使学生在高中生物教学中研究生物知识，刷新学生对生命的认知，进而让学生在探究和学习生物知识的过程中明白生命的意义。不仅如此，在高中生物教学中，加强学生生命观念的培养和引导学生从教材来进行思考，让学生在学习过程中多问问为什么，如种族的灭族对生态链的影响、生命细胞的结构等等，促使学生在课堂中深入探究相关的知识，引导学生将生物与生活实际联系在一起，促使学生在课堂中探究现实问题，以此来提高学生的学习能力以及文化素养。

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        三、巧设教学环节，全面培养学生的生命观念
        1.培养学生的生物学习兴趣
        加强对生物教材的挖掘，以学生的兴趣为主来设计教学内容，引导学生在课堂中探究生命的奥秘，以此来促进学生学习的进步。因此，高中生物老师应丰富生物教学的多样性，以不同的教学方式激发学生的好奇心和学习热情，让学生在生物课堂中探究生命，如在《分子与细胞》中，老师可以设计教学问题，将“细胞膜的化学成分、细胞膜的功能、细胞器的结构、细胞的生物膜系统、细胞核的结构、细胞核的功能”等设计成一定的问题，促使学生从问题开始了解细胞的构成，加强对细胞的探究；如《杂交育种和诱变育种》一课的教学中，老师就搜集相关的资料，以袁隆平的杂交水稻为例来进行引导，增加教学的趣味性，让学生了解杂交育种和诱变育种两种育种方式，并结合相关的材料，像太空椒、棉花的鲁棉1号等等，引导学生来谈论相关的知识，促使学生来探究生命的奇妙之处，以此来提高学生的学习兴趣，让学生的学习更加主动和积极。
        2.改进生物课堂的教学方式
        结合生物教材来培养学生的生命观念，引导学生在课堂中进行体验，以此来促进学生对生命的理解以及感悟。因此，老师应该在实际的教学中结合教材，丰富教学内容创新教学方式，加强对教学的创新，让学生在课堂中来探究相关的生物知识，进而让学生探究生物知识的奥秘，从而巩固学生的生物知识。例如《共同进化和生物多样性的形成》的教学中，老师就强调每个物种的特殊性和存在的意义以及价值，让学生明白每个生物都是生态链中不可或缺的一部分，引导学生树立正确的生命观，以此来促使学生在生活中尊重生命、热爱生命。
        3.通过实验来培养学生的生命观念
        在高中生物教学中强调生命和环境的联系，加强学生生命观念的培养，让学生在课堂中认识到生命的本质。对此，老师应在教学中引导学生在生物中进行实验，让学生在实验的过程中来探究生命的奥秘，以此来培养学生的实践能力，促使学生研究生命的本质，从而促进学生的发展。同时，老师应该在实际的实验教学中鼓励学生参与课堂，并积极思考实验过程以及相关结论，引导学生在实验中进行总结。如《果醋以及果酒的制作》教学，老师让学生先了解果醋和果酒制作的原理，并引导学生注重相关的教学内容，同时鼓励学生在课外来进行相关的实验，让学生在准备相关的教材、材料等，并引导学生在实验过程中进行观察微生物的发酵果醋，引导学生探究相关的教学问题，像果醋和果酒的制作是否是气体的产生？到底是什么生物造成这种现象？微生物的作用？引导学生一边实验一边探究，让学生了解微生物在自然界的作用，促使学生在课堂中进行思考不同生命的使命，以此来培养学生的生命观念。
        四、总结
        创新高中生物的教学，加强学生的生命观念的培养，引导学生在课堂中学习以及体验，促使学生结合生物知识来探究生命的奥秘，以此来促进学生学习的进步。引对此，高中生物老师应深入研究生物教材，加强对生物教材中的知识挖掘，合理地设计教学目标，引导学生在课堂中来探究相关的生物知识，促使学生从生物的角度去思考生命的意义，以此来提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]江兆洪, 马晓梅. 高中生物教学中培育学生生命观念的策略探析[J]. 高考, 2019(28).
[2]黄悦男. 高中生物学教学中生命观念培养策略的研究[D]. 江西师范大学, 2020.
[3]范佳雨. 高中生物教学中培养学生生命观念的探索[D]. 重庆师范大学, 2019.
本文是福建省三明市新高考改革研究专项课题“新高考下培养学生生命观念的教学实践研究”（课题编号：ZXKTG —1817）研究成果。