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趣味游戏在初中英语课堂中的应用方式

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：周敏

[导读] 趣味游戏是在新课改教学要求下产生的一种全新的教学模式，相对以往的教学方法而言有着十分明显的优势。在教学中应用趣味游戏能让初中阶段的学生对英语学科的学习兴趣更加积极，在游戏的过程中学生也能够得到英语能力的发展。本文主要对初中英语课堂中趣味游戏的应用方式及作用进行探究。

周敏四川省犍为第二中学
【摘要】趣味游戏是在新课改教学要求下产生的一种全新的教学模式，相对以往的教学方法而言有着十分明显的优势。在教学中应用趣味游戏能让初中阶段的学生对英语学科的学习兴趣更加积极，在游戏的过程中学生也能够得到英语能力的发展。本文主要对初中英语课堂中趣味游戏的应用方式及作用进行探究。
【关键词】初中班主任;班级管理;道德素质
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-014-01

        趣味游戏的主要应用意义就是提高学生的学习兴趣与学习效果。在应用趣味游戏进行教学的过程中学生能够发挥自身自主学习意识积极主动对知识进行学习和探索，也正是以这一效果为核心形成了趣味游戏教学法在初中英语课堂上的运用。
        一、借助趣味游戏，改进师生关系
        和谐的师生关系能让学生更加主动地学习，课堂上的表现也变得更加优秀。[1]在教学中应用趣味游戏能有效促进师生关系的进步，真正地让学生成为课堂的主人，教师以引导者及组织者的身份进行教学也能提高学生的自主学习能力，加上英语游戏极高趣味性的支撑学生能够更加主动地探索知识，掌握知识。
        比如在《I like music that I can dance to.》的课堂上应用趣味游戏就能得到良好的师生关系改进，课堂氛围也能够得到有效的调节。在教学中教师可以先播放节奏性较强的音乐让学生进行感受，随后，教师开始为学生进行本篇课文内容的教学。在基础知识教学结束之后教师可以通过语言引导学生跟随音乐进行舞动，比如What dance moves does this song remind you of? Can you show me？通过这一提问学生能比较积极地展示相关的动作，若教学氛围相对紧张教师可以以身作则先进行动作的展示，让学生感受教师高涨的情绪，在教师情绪的带动下更加积极地参与到课堂舞蹈中。这种方式进行教学能让师生关系得到缓和，学生也能在较为轻松的教学氛围中掌握知识，与传统课堂教学不同的教学方式也能让学生对英语知识的学习产生期待感，使学生能在后续的英语课堂中改变自己的学习态度，积极掌握英语知识的同时为了感受课堂中的趣味更加主动地对自己的英语综合能力进行自主训练，提高学生自主学习意识并为学生构建良好的英语学习目标。
        二、借助趣味游戏，降低学习难度
        初中阶段的英语知识相对小学英语而言更加复杂且难度较高。[2]在教学中教师应用趣味游戏的方式能有效地降低学生学习英语知识的难度，提高学生的学习体验，让学生更加高效地掌握英语知识，同时在应用英语知识的过程中进行英语能力的发展。

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        比如在《Good morning!》的教学中，这是初中学生第一次的英语课，教师在这一课中可以让学生在教室中打招呼并介绍自己。通过这一环节教师能够了解到学生的英语能力，英语基础较好的学生自我介绍相对全面且细致，英语能力较差的学生则相反。在学生自我介绍之后教师可以通过点名的方式让学生起立并对其他同学进行介绍，检验学生是否听取了其他学生的表达。随后，教师可以通过击鼓传花的方式进行提问，学生在起立之后需要对教师进行介绍。通过回忆教师一开始的自我介绍能让学生对英语表达产生一定的印象，在学生进行复述的过程中教师还可以要求学生进行夸奖，比如Beautiful, cheerful, lovely, handsome, likeable等。在活跃课堂氛围的同时帮助学生复习相关英语知识，降低学生对英语知识学习的难度，提高学生的学习效果。
        三、借助趣味游戏，提高学习兴趣
        学生的学习兴趣是提高教学效果的基础。在教学中学生具备了良好的学习兴趣加上教学氛围、师生关系的引导能够让学生的课堂积极性达到顶峰，教师的引导也能让学生更加主动地参与，保证了参与性和投入性也就保证了初中英语的教学效果。
        比如在《Can you pay the guitar?》的教学之中教师通过游戏的方式就能让学生的学习兴趣进行提高。首先，教师在教学开始前可以进行吉他表演，通过英语的方式进行吉他相关知识的介绍。这一开场首先就具备着较高的趣味性，学生的注意力直接被教师抓住。随后，教师可以通过吉他的演奏让学生进行思考与对话，通过之前的教学教师与学生已经形成了良好的师生关系，学生的对话欲望自然相对较高，教师可以让学生通过对话的方式展开游戏，比如趣味绕口令就十分合适，完成绕口令的学生可以与吉他进行接触并尝试进行演奏。绕口令的内容不宜过长，如can you can a can as a canner can can a can? i wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, i won't wish the wish you wish to wish.等比较简短且难度适宜的绕口令就比较合适。通过这一方式进行教学，学生不仅对英语有着较高的兴趣，更在教师的引导下学会通过英语绕口令的方式锻炼自己的口语表达能力，绕口令的应用也能让学生在课后进行更加积极的表达，与同学间也会以英语绕口令为基础进行自主的游戏与训练，提高学生的英语知识学习效果与学习兴趣。
        总而言之，趣味游戏的应用能让学生更加主动的学习知识，教学也能够起到事半功倍的教学效果。在融入了趣味游戏的英语教学中学生有着较高的学习兴趣与学习欲望，让学生在学习当中能够融入到课堂中收获更多的英语知识，推动初中英语高效课堂的构建，在游戏中对学生的英语综合能力进行培养与提高。
参考文献：
[1]何秋月.初中英语趣味游戏教学初探[J].英语教学.2017（4）.
[2]邢小梅.初中英语趣味游戏教学初探[J].英语教学.2020（11）.