巧用情境教学，开启学生乐学之旅——情境教学法在初中英语教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧用情境教学，开启学生乐学之旅——情境教学法在初中英语教学中的应用

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：邱虹

[导读] 英语教学的快速发展越来越受到教学者的重视。其中情境教学法作为初中英语教学常见的教学方法，,在英语课堂教学中占有十分重要的地位。情境教学法在初中英语教学中的应用,可以激发学生的英语学习兴趣。本文将探讨如何巧用情境教学法，开启初中的乐学之旅。

邱虹乐山市市中区水口学校
【摘要】英语教学的快速发展越来越受到教学者的重视。其中情境教学法作为初中英语教学常见的教学方法，,在英语课堂教学中占有十分重要的地位。情境教学法在初中英语教学中的应用,可以激发学生的英语学习兴趣。本文将探讨如何巧用情境教学法，开启初中的乐学之旅。
【关键词】初中英语；情境教学法；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-008-01

        现代初中英语教学更为注重对学生的实践和运用能力的培养，但是这一目标的实现需要学生在多样化的具体情境中检验和完善自身的英语技能，这种客观要求决定了情境教学法的重要地位。一方面，它能够为学生营造良好的语言环境，让学生能够进行英语知识的练习;另一方面，在生动化情境的影响下，学生可以提高学习英语的转化度，建立正确的英语学习观。情境教学法在实际教学中被广泛应用。本文则以初中英语教学为方向，探讨应用情境教学法的具体策略。
        一、创设良好的语言环境
        教师在教学过程中应为学生创造良好的英语学习环境。教师在进行授课时，可以采取全英文的授课模式，教师也应要求学生进行问题回答时，要尝试用英语来描述和回答。当师生之间的交流活动都用英语代替了母语，一段时间之后，就会被动的使学生锻炼了他们自身的口语能力，丰富了他们的词汇知识，并让学生学以致用，将课堂上学习到的知识，课下背诵的单词都更好地融合在一起，从而使学生理解到和学习到的知识不再是冰冷的单词和语法，而是有温度的交流。学生在这种良好的语言环境下，为了能够与老师进行更好的沟通与交流，也为了能够在课堂上回答的了老师所提问的问题，学生也会被动地去提升自身的英语水平，从而逐步提高自身的英语成绩。教师在进行英语教学时要积极为学生创设良好的语言环境，最好是将生活中常用的语言环境用英语的方式进行表达。将语言情境生活化可以让学生在学习英语的过程中重新展开对于英语的认识，这对于提升学生的英语学习兴趣和学习能力是有极大帮助的。
        二、创设问题情境，激发学生求知欲
        利用所创设的情境来让学生全身心的投入到课堂学习中去，使学生在课堂中积极思考、主动探索，从而实现对学生创新能力及思维能力的培养，就是情境教学法的主要作用。而初中英语教师在采用情境教学法时，要想充分发挥其作用，就应当更多的去创设问题情境。相较于数学、物理等学科而言，初中英语对于逻辑性及思维性并没有太高的要求，也就没有太多需要深入探究的问题，但是，作为人文性很强的学科，学生要想学好初中英语，就必须要不断的进行思考和探究，例如要对过去式、进行式和将来式等的语言结构间的关系和差异进行思考探究。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，在开展初中英语教学的过程中，教师应当结合教学内容，为学生创设合理的问题情境，以适当的问题来达到激发学生探究欲、求知欲的目的，确保学生能够在自己内心情感的驱动下，积极主动的参与到英语学习中去，进而充分体现学生的主体地位，构建高效的初中英语课堂。
        三、创设辩论情境，培养学生的创造力
        教师借助对辩论情境的创设也可以使初中的英语课堂教学效率获得有效的提升，让学生的创造力得到良好的培养。例如：因为大部分学生在英语表达能力上表现的普遍较低，学生在日常的学习中也比较重视读写能力，常常忽视听说能力，而教师借助对辩论情境的创设，并要求学生组成英语辩论小组来展开辩论，就可以让学生在辩论的过程中使自身的口语表达能力得到有效的提高。教师在创设辩论情境时，还需要注意的是因为初中生英语知识储备有限，教师在给学生布置的辩论主题不要太难，应该布置更加生活化或者是学生熟知的辩论主题，这样才可以使学生快速的融入到辩论情境中，借助自身独特的思维及其良好的英语口语表达，为小组赢得胜利，这样就能够在课堂的学习过程中，使学生的学习积极性获得充分的调动，从而实现更好的学习效果，并且还让学生的英语学习水平以及英语学习能力得到有效的提升，进而就能够为学生更高阶段的英语学习奠定良好的基础。
        四、创设多媒体情境教学
        信息网络时代下，教育领域改革创新有了崭新的思路，通过合理利用多媒体，可以有效提高课堂效率，是目前教育领域改革创新的公认观点。当然如何利用多媒体资源，使其可以营造良好的英语学习氛围，为英语课堂提供助力，是教师应该考虑的重点。在应用多媒体情境教学法时，结合多媒体资源，利用音、画、视频等多种形式，为学生创造真实的英语学习环境。为了增强英语课堂教学的有效性，教师不能简单的将多媒体资源等同于课件播放器，将课本上的内容搬到大屏幕上，并没有完全发挥多媒体资源的价值。多媒体资源的作用有许多，除了简单的显示作用之外，还可以与学生进行互动沟通，比如开展简单的英语小游戏、开展有趣的课堂环节等。举个简单的例子，部分班级在英语课堂上有三分钟演讲的传统，那么便可以结合学生的实际演讲题目，利用多媒体资源，营造演讲氛围，或者在节日时候，利用多媒体资源，进行经典的英语歌曲或者英语视频播放，通过歌曲营造节日氛围，带出相关英语学习知识点，在记住英语知识的同时，与生活实际相连接，加深对英语知识的印象。
        结语：
        综上所述，情境教学在初中英语的学习过程中非常重要。通过创造生动有趣的情境，能让学生更加轻松的学习初中英语。而且它能有效的帮助学生掌握英语知识、吸引学生的学习兴趣、调动学生学习英语的积极性以及激发学生学习的内在潜力。同时，它也有利于提高初中生的英语整体学习水平，促进学生的全面发展，实现初中教学过程中教与学的共赢。
参考文献：
[1]古海波,赵璐,王玉.生态动态系统论视角下初中英语教师职业倦怠案例研究[J].基础外语教育,2021,23(02):22-30+107.
[2]邱秀芳.刍议思维导图在农村初中英语校本课程中的有效运用[J].文科爱好者(教育教学),2021(02):137-138.
[3]史文运.培养初中英语课外阅读能力“三部曲”[J].知识窗(教师版),2021(04):13.