潘红 乌鲁木齐市第121中学
【摘要】赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文并爱上语文。
【关键词】小学语文 赏识教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-003-01
随着新课改的不断深入，教学要以学生为主体的要求越来越突出。这就要求我们一切教学都要以学生为出发点，把学生的终身发展放在首位。为了实现这一目标，赏识教育成为必不可少的教学模式。赏识教育可以有效增强学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文，爱上语文。 那么教师怎样在小学语文教学中渗透赏识教育呢？以下是笔者的一些粗浅的见解。
一、充分利用课堂教学，让学生在赏识中自主探索
托尔斯泰指出:“如果学生在学校里学习的结果,是使自己做什么也不会创造,那他一生将永远是模仿和抄写。”由此可见,课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。再者,在科技一日千里的21世纪,更需要具有探索、创新能力的人。为此,作为语文教师,必须根据语文科的特点,充分利用课堂这个有利的环境,贯彻以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心的教学原则,采用启发式和讨论式的教学方法,在赏识中教会学生质疑问难,鼓励学生求异思维,展开丰富想象,为培养新一代人才打下良好的基础。
（1）发挥教师的引导作用，让学生在赏识中完善自我
如教学《麻雀》时,首先在多媒体软件中显示了一只无助的小麻雀,让学生在课文中找出相关的段落,通过朗读体会,鼓励学生质疑,有学生提出:“小麻雀为什么会呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀?”另一位学生则问:“‘我是在什么情况下发现小麻雀的?”还有的问:“小麻雀的命运会是怎样的呢?”于是,我不失时机,对他们进行表扬:“很好!同学们都能开动脑筋,提出了这么多令老师意想不到的问题。现在,我看谁最醒目,能在自读课文的过程中,自己找出相应的答案。”学生在受到老师表扬后,都情绪高涨,于是很快就自主解决问题。这样,教师只是做了引导,学生们的脑子里就拼发出无穷无尽的点子来,从而培养了学生求知探索、质疑问难以及自主解决问题的能力。
（2）采用趣味教学，让学生在赏识中升华自己
小学生的学习活动不能只局限于沉闷的、死板的读与解决课后问题中,而要在这旧框框中摆脱出来,就得在沉闷中寻找乐趣,活跃课堂气氛,促使学生思考问题,想出不同的解答方法,发展他们的求异思维。
如《新型玻璃》中,我让学生争当科学家,让他们设计另外课本上没有的新型玻璃,于是,什么“运动玻璃”、“减肥玻璃”、“自动调节水位、水温的玻璃”、“抗癌玻璃”……就层出不穷了。这时我肯定了他们的创新思维,并因势利导教育他们要实现心中理想,就得从现在开始,努力学习。故此,在教学中,激发学生兴趣,鼓励他们在乐趣中思考,在赏识中思考,在思考中探索、创新,对培养学生素质起着重要的作用。
赏识教育已经在我校全面铺开,以上只是本人对赏识教育的平庸之谈。作为一个崭新的概念,“赏识教育”务必会成为素质教育的一个有力支点,并在各项因素的配合下,为培养新一代素质全面发展的人才而努力。
二、教师要走进学生的内心世界赏识学生
新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可或缺的一部分――小学生语文课堂学习评价应该体现这一理念。因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生。
笔者曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，他性格内向，郁郁寡欢，每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神让人瞧着心痛。所以下课的时候，笔者只要一走进教室，就会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。时间久了，其他学生都明白了笔者的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地。看着他又害羞又激动的样子，笔者总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋。渐渐地，他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答笔者提出的问题的时候，笔者简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神。他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着笔者，这时笔者觉得自己和这个孩子的心贴得很近。这次小小的成功给他带来巨大的转变，他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。
三、教师可运用鼓励性赏识语言激活学生的主体性
作业是反映学生学习效果的窗口，教师批改作业时的评语则是教师对学生学习情况的评价。教师在作业本上针对学生作业的情况和存在的问题写下简短的具有鼓励性的评语，会对学生的学习产生很强的指导和激励作用，不但可使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。教师是天底下最富有人情味儿的职业，成功的语文教学离不开师生和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。从心理学角度讲，每个学生都是希望得到老师赞美的，而这种赞美常常是通过老师具有亲和力的语言和诚挚的情感传递的。教师只有把学生当成真正的朋友，学生才会把老师当成良师益友。学生只有在富有人情味儿的教学氛围中，才愿意真正地和老师在教学实践中体验语文学习的乐趣。在现实生活中，我们常常听到某些学生把不喜欢语文学习的原因归咎于不喜欢语文老师。这种现象在当今社会上存在的比例不小，究其原因是师生缺乏交流，因此，教师要多用鼓励性的话语加强与学生的沟通。用鼓励性语言可以营造良好的教学氛围，使教学活动充满活力，使学生积极参与，主动学习，提高教学效率。
在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生增强自信，是摆在我们面前亟待解决的问题。当然，世界上没有适合于所有学生的赏识方式，怎样赏识对学生是最合适的，需要我们在教学实践中创造性地发现，这便是富有诗意的赏识教育的美学价值和现实意义。
参考文献：
[1]申寅子.小学语文课堂上的赏识教育[D].东北师范大学，2013.
[2]王春艳.小学语文课堂表扬性语言评价行为研究[D].陕西师范大学，2002.