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促进小学生数学课堂参与的教学策略

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：梁玉琴

[导读] 小学数学学科对学生逻辑思维、自主探究能力的培养具有重要作用，可帮助学生形成终身学习意识。对此，小学数学教师应充分思考如何加强学生课堂参与意识，构建和谐、轻松的学习氛围，进一步提升数学课堂教学质量。本文针对小学学生数学课堂参与积极性较低的主要原因进行概述分析，并从中提出促进小学生数学课堂参与的有效教学策略。

梁玉琴广西岑溪市诚谏中心小学
【摘要】小学数学学科对学生逻辑思维、自主探究能力的培养具有重要作用，可帮助学生形成终身学习意识。对此，小学数学教师应充分思考如何加强学生课堂参与意识，构建和谐、轻松的学习氛围，进一步提升数学课堂教学质量。本文针对小学学生数学课堂参与积极性较低的主要原因进行概述分析，并从中提出促进小学生数学课堂参与的有效教学策略。
【关键词】小学生；数学课堂；参与
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-033-01

        引言
        从小学数学教学情况来看，积极参与教学活动的学生在学习知识时相比参与度较低的学生理解知识更加迅速，主要原因在于学生对数学知识的学习兴趣高低。小学数学任何活动都是基于教材开展，教师应根据教材内容和学生学习情况积极拓宽教学路径，为学生设计丰富、有趣的教学方法，并不断激励学生，从而帮助学生转化为内在动机，进而促使学生积极参与到课堂教学中。
        一、小学学生数学课堂参与积极性较低的主要原因
        （一）学生缺乏参与积极性
         部分数学教师在课堂教学中为加强学生对知识的理解和记忆，会选择课堂提问的方式优化教学效果，虽然这种教学方法可以帮助学生对知识的印象更加深刻，但从实际情况来看，回答不顺畅的学生比例占据了一半左右，这些学生害怕自己回答错误，认为在人多的情况下如若回答错误十分丢人，从而导致学生无法配合教师塑造良好的课堂氛围，进而课堂参与积极性较低。
        （二）课堂参与出现两极分化
        从当前数学课堂教学情况来看，小学生课堂参与程度出现两极分化现象。其中班干部、优等生参与情况良好，而学困生则是缺乏参与兴趣，甚至扮演着课堂透明人的角色，他们只是根据教师要求僵硬化完成任务。由此可见，小学数学教学中，学困生相比优等生缺乏自信心，且教师关注较少，从而逐渐丧失课堂参与兴趣。
        二、促进小学生数学课堂参与的有效教学策略
        （一）采用多元化教学模式
        目前我国小学数学教学所以班级教学制度为主，一名教师需要教授数十名学生，且学生学习差异较大，优等生相比学困生课堂参与更加积极。在此情况下，如若教师在教学过程中对所有学生一视同仁，很容易导致学困难无法跟上班级进度，优等生无法获取更多知识。

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        对此，小学数学教师在教学过程中可采用多元化教学方法，如小组合作结合分层教学，将学习成绩较好的学生划分到一个小组内，让学习不好的学生可以借鉴他人学习方法，迅速提升对数学知识的理解能力。除此之外，数学教师还可以从生活角度帮助学生理解数学。众所周知，学习数学知识的目的在于帮助学生从生活中发现、解决问题。因此，小学数学较适合可以为学生导入生活教学情境，让学生在身临其境中感受数学知识对生活的作用，从而激发学生课堂学习兴趣，加强学生课堂参与度。
        （二）激发学生课堂参与兴趣
        在小学数学教学工作中，教师不仅需要为学生传授知识，还需要从学生兴趣角度出发，培养学生自主探究能力、自主学习能力，促使学生实现持续、终身学习意识。在课堂教学中，教师可以让学生将所学知识进行反复温习，以加强对知识的记忆，并要求学生结合自身学习经验重新吸收新的知识，构建全新的数学知识结构。在此过程中，教师可以借助信息技术帮助学生设计微课内容，让学生可以将教材中抽象化的数学知识理解的更加清晰、透彻，转变以往教师讲授理论概念和数学公式的教学形式，进一步加强学生对数学知识的理解能力和内涵分析能力。例如，教师在教授学生“有趣的图形”一课时，教师可以结合“观察物体”知识加强学生对图形概念的理解，并借助多媒体、微课等技术促使学生从不同角度观察物体，加强学生对知识的直观理解。在学生反复观察后，教师可以要求学生亲自动手制作不同图形，从而激发学生学习兴趣，提升课堂参与度。
        （三）合理设计数学教学过程
        在教学课堂教学中，教师所设计的教学内容、教学形式将会对学生课堂参与度造成影响，只有数学教师结合学生实际情况、身心特点合理设计教学环节，才能加强学生对数学知识学习积极性。对此，数学教师可以为学生设计相应教学情境，塑造愉悦、轻松的学习氛围，加强学生对教师的信任感。其次，教师在教学过程中应将教学内容与学生实际生活相互衔接，在学生原有知识基础上开展生活化教学，从而激发小学生好奇心理，促使学生主动参与到课堂学习中。例如，教师在教授学生有关“测量”的知识时，可以向学生提问“每个人使用的桌子长度为1.2米，那么大家家里所使用的桌子是多少米呢？”此时教师可以鼓励学生通过测量的方式对自己的桌子进行测量，与此相同，教师还可以让学生测量自己的书本大小，从而促进学生实现自主思考、自主实践，进而培养学生自主探究能力，激发小学生对数学课堂的参与兴趣。
        结语：
        综上所述，在小学数学课堂教学中，想要提升学生课堂参与积极性，首先需要教师采用多元化教学模式，从学生兴趣角度出发，合理设计教学过程，从中激发学生学习兴趣，让学生感受到学习数学知识的重要性和收获知识的乐趣，进而优化数学课堂教学质量。
参考文献
[1]汪伟霞. 新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J]. 西部素质教育,2017,3(07):225.
[2]南斌义. 小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力效果研究[J]. 才智,2020(13):189.