小学数学兴趣化课堂的构建策略初探--中国期刊网

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小学数学兴趣化课堂的构建策略初探

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：杨文广

[导读] 数学是学生发展和成长的基础性的学科，因此，应该将新课程理念做为重要的指导，构建小学数学兴趣化的课堂。基于此，本文针对小学数学兴趣化的课堂构建策略展开深入的分析和研究。

杨文广四川省隆昌市石碾镇中心校
【摘要】数学是学生发展和成长的基础性的学科，因此，应该将新课程理念做为重要的指导，构建小学数学兴趣化的课堂。基于此，本文针对小学数学兴趣化的课堂构建策略展开深入的分析和研究。
【关键词】小学数学；兴趣化课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-075-01

        在教学中尊重学生的学习兴趣，以学生的学习兴趣为教学设计的出发点设计教学环节与课堂模式，是为了学生能够在提高学习效率的同时得到更深层次学习情感、学习能力的发展与提高，为学生的终身学习打下良好的基础。因此，在小学数学教学中教师应该有意识的对传统数学教学模式进行反思并完成教学模式的改良与创新，以构建兴趣课堂为目标规划好小学数学课堂教学环节，为学生的数学学习能力发展创建良好的课堂环境。
        一、创新传统教育思想，开拓以学生为主的课堂教学
        数学教师需要对自己在课堂开始之前的教学方式进行深层次的剖析，针对自身的教学状态，在实践教学当中引入多元化的教学思路和教学方式，使学生迅速融入课堂探究中，通过分组合作探究的模式，有效地将学生划分为各个小组。只有每个小学生都能够在小组内产生主动探究的欲望，才能对集体产生一定的概念和认知。教师在此过程中要帮助学生形成团队协作的概念和意识，针对学生所学的内容进行逐步拓展和交流，从而不断培养学生解决问题的能力。教师也要在教学引导过程中积极地帮助学生养成正确的数学学习习惯。除此之外，教师还要给予学生更多的鼓励，让他们积极发言，提出自己的观点和看法，让课堂教学气氛变得更加活跃，有效地激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。学生在数学学习当中进行分角色的探究和思考，不仅能够激发学生个人的想象力和探究欲，还能够在角色定位上提升学生的思想新高度，激发学生对问题的理解度，使学生产生身临其境之感，更好地探究数学知识。在讲解数学公式的时候，教师可以结合学生的个性、爱好等设计一些有针对性的题目，引导学生在自主学习与探究过程中得出相应的结论。在教师的引导下，让学生总结相应的计算公式对结论进行推演，增强学生对数学基础知识及概念的掌握能力，激发学生对数学复杂知识的探究意识和学习欲望。教师需要鼓励和培养学生在面对数学复杂问题时的探究能力，激发学生的数学计算热情，才能使学生全身心地投入到数学探究和学习中。
        二、优化新课导入模式，培养学生数学兴趣
        小学数学教师可以优化新课的导入模式，在此基础上实现兴趣化课堂的初步构建。小学生更希望在趣味的教学过程中探究知识，教学富有趣味性，远比一味灌输指导的效果好得多。

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首先，教师不妨利用有效的引导方法，利用多媒体展示图片、视频等资料，用于吸引全部学生的注意力；其次，教师最好发挥指导的作用，帮助学生分组学习，有层次性的课堂教学进展得更为顺利，各项育人目标的实现也将变得高效；最后，教师需要营造出良好的学习氛围，把握时机，调动小学生参与课堂活动的积极性，他们的小组学习信心十足，数学思维也很活跃，总能够创造出意外和惊喜，使整体教学效果越变越好。此外，教师应该联系生活实际，学会借助学生的生活经验，让他们在体验中思考，在思考中进步新知识的探索过程充满挑战性，小学生计算能力、生活化学习等能力自然有更大程度的提高。
        三、开设多媒体课堂，视频教学模式
        教师口述讲解知识要点，学生在台下听这种传统教学模式，学生早已司空见惯，就很难提起学习兴趣。教师可以开设多媒体课堂，通过视频模式来给学生展示小学数学中知识，让学生能够通过视频更加直观感受到小学数学魅力。教师做好引导工作激发起学生学习兴趣，再结合多媒体课件进行讲解，在多媒体课件上总结本节课重点知识，安排好讲课步骤，让学生结合课件有效学习，提高小学数学课堂学生学习效率。教师打开多媒体课件，给学生播放一段视频材料，让学生通过视频中物体观察，从物体全方位给学生展示，让学生更加直观感受对这些物体的认知度。教师在学生观看完后，让学生分享感受，激发起学生对本节课内容的学习欲望。教师在课件上总结视频中物体特点，让学生了解学习，教师也要提醒学生把在多媒体课件中学习到的知识要点积极在课本上做好笔记，以备复习使用。在课堂中学生学习兴趣一旦被激发，就会主动跟随教师讲课思路学习，教师做好引导工作，提高学生在课堂上的学习效率。
        四、及时评价与肯定激发小学生学习信心
        小学数学兴趣化课堂的打造除了要借助教学形式的变化外，也要教师改变评价沟通的策略，及时地肯定小学生，鼓励小学生，给予其客观全面的评价，以使得其对数学学习保持极大的信心，在信心的作用下对数学学习保持较高的兴趣。在小学数学教学中，教师要建立多元化的教学评价机制，不再是以分数论英雄，而是让小学生得到全方位的评价，既看到其不足也看到其个体的闪光点。可以是小学生的自我评价，进行时间前后的纵向对比和同伴间的横向对比，知己知彼。也可以是教师和同伴的点评，让小学生认识到自身不足，才能取长补短，更好地提升。当小学生对课堂，对教师，对评价不再抵触时，趣味化的课堂打造也就水到渠成，更有保障。评价中教师要多肯定小学生，多鼓励小学生，如经常对其竖起大拇指，对于小学生取得的点滴进步要说“你真棒”，“加油”等，通过教师的激励引导，让小学生没有数学学习的心理负担，而是积极主动地参与到课堂活动中，让课堂活起来，让小学生动起来。在数学教学中，教师不要吝惜鼓励的话，当小学生获得鼓舞，赞扬之后，其数学学习的兴趣才更高涨。
        结语：
        综上所述，对于许多小学数学学科教师来说，需要在保障教学进度的前提之下，更要对教学方式和教学理念进行不断的创新和完善。教师不仅要勇于摆脱传统的教学模式，还要与时俱进，及时跟进新课标改革，并不断的优化和完善教学方式，只有这样，才能够为小学生群体创造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜力，进而保障数学学习效果的长期性和有效性。
参考文献：
[1]曹美仙.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].科学咨询(科技管理),2020(11):186.
[2]潘小斌.小学数学课堂练习教学有效性提升研究[J].科技资讯,2020,18(31):145-147.