“学生主体”助良好班风之帆远航--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“学生主体”助良好班风之帆远航

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：侯亚珍

[导读]

侯亚珍张家港市暨阳湖实验学校江苏省 215600
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-063-01

        良好的班级风貌是班集体建设的主要内容，而一个班级是由许多学生组成的，学生是班级的主体，班级管理也就要以学生为中心，只有充分利用和发挥学生这一主阵地，才会产生良好的管理效应，形成好的学习氛围。
        一、爱护与严格相结合
        教师热爱学生、关心学生，才能使师生心心相通，学生才会信任老师，听从老师的教诲，这种感情是出于教育者对教育事业的忠诚、对学生未来的责任心，同时是建立在对每个学生都可以教育好的信念上的。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，班主任是学生心理的塑造者，心灵只有用心灵去塑造，使学生体会到老师的严格要求是爱护的更高层次，是对他们的爱护和关心，达成共识之后，他们就会按照老师的要求去做。如班级中的陆某同学，头脑聪明，但由于自幼父母离异，心理上有了沉重的负担，总觉得低人一等，学习潜力受到严重压抑。针对这种情况，班主任多次找他谈生活、谈将来，关心他日常的生活，学习上给予鼓励。通过一系列的工作，陆某性格慢慢开朗了，学习成绩也蒸蒸日上。他常对同学和他母亲说：“我考差了，就无脸见班主任了”，我相信这句话是由他内心深处发出的，也相信这会激励他向更高的目标迈进。
        二、充分利用积极要求上进的学生
        在平时工作和活动中班主任要留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心班集体、有一定工作能力的学生担任班干部，形成集体核心。对于班干部、积极分子不能只是使用，也要教育培养，关心他们的学习、思想情况，并不时分解他们的工作负担。教育他们对待工作要严肃认真，在学习上、生活上都要严格要求，以身作则，也要关心、帮助同学。即要支持他们的工作，对工作中的成绩给予充分肯定，又要严格要求他们，不掩饰他们工作中的缺点和错误。如本学期当选为体育委员的丁某同学，当选了班干部以后，能以高标准严格要求自己，学习和工作双丰收，在运动会期间，能协调好运动员工作，在班会课上班主任就这一情况及时进行了表扬。但在学习上，他的成绩却是忽上忽下，在私下的交流中，就将他的工作与学习进行了对比，以工作上的成绩作为学习的动力，来促进他的学习，也鼓励他多向任课老师请教指导，寻找、总结学习方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、注重少数后进生在群体中的地位
        后进生因为思想、行为上的不自觉而导致了学习成绩上的不理想，这类学生在班上虽然人数较少，但其影响较大。所以后进生的转化也是班主任工作中的重点。
        对待后进生一要科学搭配，“帮助”后进生。把一个班级中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不符合实际的。学生干部作为较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，对他们有较多的了解，同学之间有较多的共同语言，其观点、看法往往更容易被后进生所理解和接受。当然，人员的配置也要有科学性，比如，搭配的学生干部与后进生要有情感上的联系，并且最好他们所感兴趣的方面要相同，他们之间就会有更多的交流，同时后进生会因为崇拜、敬佩同学的才华而更加“听话”。落实了帮教对子，也就明确了责任，带着一定的压力投入工作与学习中，通过群策群力，利用集体的智慧与力量，达到班级的集体进步。
        二要在学习、行为上热心指导。后进生较其他学生面临更多的因难，班主任要热心指导，从学习的基本习惯入手，教他们如何看书、写作业、听课，同时把各任课教师的学科要求反馈给他们，在任课教师与他们之间架设沟通桥梁，使他们根据各学科特点总结学习方法，提高学习成绩。要及时发现他们的优点和进步，有了些许进步就要不断地激励。陶行知说“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由”，后进生的一点点进步比优秀生的好成绩更伟大，因为他们付出的努力是别人体会不到的。
        四、形成正确的舆论
        舆论是集体内占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见，一旦舆论形成了，就能成为对不良行为起限制作用、对良好行为起鼓励作用的无形力量。形成正确舆论是形成良好班风的重要条件，也是学生自我教育的重要手段，坚持正确的表扬和批评，对集体舆论的形成有很大的促进作用。陶行知还说过“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走”，因此，班主任必须坚持原则，表扬好人好事，敢于抵制歪风邪气，批评错误的思想行为，逐步把舆论引向正确的方向。优良的班风形成和巩固下来，就会使每个成员对集体产生自豪感、荣誉感，形成自觉地履行和维护班集体的优良传统。
        教育，是要使个体能更好地同他的环境协调一致，更好地理解生活的真正意义，提高个人的尊严，接近他认为有益的知识源泉，掌握他走向美好生活所需要的实际知识和技术。而德育教育是引导个体从思想上做好接受知识的准备，要充分利用好学生这一主阵地，挖掘出他们的才能，让每个人都能参与班级的各项工作和活动，成为班级的主人，才是德育教育的学生中心。