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如何在教学中培养学生的数学品质

发表时间：2021/7/5 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：张月容

[导读] 小学数学是数学教育的基础阶段。教师在教学过程中，应注意自己的教学方法能够促进学生的全面持续发展。也就是说，学生除了应该掌握一些基本的数学知识以外，还应具备一定的抽象思维和推理能力，这都是数学品质的组成内容。本文将就如何在数学教学中培养学生的数学品质进行探讨，以供同行参考审阅。

张月容福建省晋江市梅岭街道双沟小学 362200
【摘要】小学数学是数学教育的基础阶段。教师在教学过程中，应注意自己的教学方法能够促进学生的全面持续发展。也就是说，学生除了应该掌握一些基本的数学知识以外，还应具备一定的抽象思维和推理能力，这都是数学品质的组成内容。本文将就如何在数学教学中培养学生的数学品质进行探讨，以供同行参考审阅。
【关键词】小学数学；全面持续发展；抽象思维；推理能力；数学品质
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-054-01

        数学品质不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思维方法。在小学数学教学过程中，教师应根据教学内容设置一套科学系统的教学方法，让学生在学习数学的过程中逐渐树立起科学的数学思维，养成良好的数学品质。本文以北师大版数学教材为例，重点讨论如何培养学生的数学品质。
        一、培养学生数学品质的重要性
        当今世界时时处在激烈的竞争当中，各国对科技创新无比重视。数学作为一门基础的自然学科，在社会主义现代化建设过程中担负着重要的作用。基于新时代对人才的要求，教师应重点培养学生的创新精神。落实到小学数学教学工作上，任务则表现为培养学生的数学品质。这是新时代赋予小学数学教育工作者的艰巨任务，值得广大教师高度重视。
        由于应试教育的影响，许多教师过于注重学生的数学考试成绩，忽略了对学生进行数学品质的培养。可以说，每个学校的数学老师都有一套提高学生数学成绩的“好办法”：精选典型题、多做题、分析历次考试题型等等。可是，单纯的应试教育很难提高学生分析问题解决问题的能力，学生在缺少专业训练的情况下很难形成数学品质。此种教育带来的后果就是国人在奥林匹克大赛上拿了许多大奖，而诺贝尔颁奖现场却少见国人的身影。针对严峻的现实，培养小学生数学品质这一任务已显得很迫切。
        二、培养学生数学品质的具体方案
        （一）结合生活进行教学
        小学生刚刚步入校园不久，一时还很难适应全日制的学习生活。为了使小学生能够坐住椅子，安心听老师讲课，教师应结合生活进行教学，让学生感觉数学知识同现实生活贴得很近，这样既能提升学生学习数学的兴趣，也能促进学生对数学知识的理解，有利于发散学生的思维。
        比如，在学习《线的认识》时，由于射线和直线的概念都比较抽象，这就要求学生具有一定的想象力。拿射线来说，教师可以让学生观察手电筒的光线，也可以让学生观察暗室中从一个小洞射进来的太阳光线。在学习“两点之间线段最短”这条数学定理时，教师可以举高铁的例子，让学生感受数学理论在现实生活中的运用。要知道，高铁之所以快，并不单纯是由于机车提速和轨道变平，还有一个主要原因就是通过隧道的挖掘使得机车运行距离变短了。人们之所以要费工费力修隧道，依据的就是“两点之间线段最短”这条数学原理。通过举例，学生会认识到学习数学的巨大用处，因而也会提升学习数学的兴趣。

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        （二）借助思维导图，提高学生的数学思维能力
        小学生由于年纪小，分析问题的能力还不是很强，数学思维可以说基本上没有，即使有，也不是很强。数学教师在带领学生分析复杂的数学问题时，可以帮助学生构筑思维导图，让学生在导图的指引下逐步树立起数学思维，并在漫长的学习过程中慢慢将其完善。当学生建立起数学思维后，再面对复杂的数学问题就不至于茫然失措，而会冷静下来，慢慢寻找解题思路。
        比如，在学到《组合图形的面积》时，由于问题比较复杂，通过一步两步运算很难得到最终结果。此时，教师就可以教学生先构筑起思维导图，在导图的指引下逐步求得最终答案。有这样一道题：一张硬纸板剪下4个边长是4厘米的小正方形后，可以做成一个没有盖子的盒子。现求剪后的硬纸板面积。根据题目要求，思维导图可以这样构筑：第一步，先求出硬纸板没剪前的面积；第二步，求出4个小正方形的面积；第三步，用硬纸板没剪前的面积减去4个小正方形的面积和。通过任务分解，学生的思路就变得十分清晰，下笔列式运算也就变得容易。求得结果后，教师还可以启示学生，看看谁能用不同的方法求得答案。学生在教师的鼓励下会重新开动脑筋，进行自主探究。通过长期的类似训练，学生的数学思维能力定会得到提升。
        （三）通过手工提高小学生的数学思维能力
        小学生活泼好动，如果长时间进行单调的数学运算恐怕会令其产生厌倦情绪。根据学生这一特点，教师可以根据教学内容，适度开展手工教学，让学生在手工操作过程中发现数学规律，活跃数学思维。经过长期此类训练，学生的数学品格定会养成。
        比如，在学习《欣赏与设计》时，教师就可以按照教材要求让学生用彩笔在带格子的纸上画出图形来，然后，学生可以用剪刀沿着图形的对称轴将图形分开，再将两部分图形进行对比。通过对比，学生能够发现轴对称图形的规律。教师可以借此机会对学生进行拓展教育，拿出一些具有美丽图案的对称图形来，让学生体验对称美。教师可以启发学生想象：如果人只有一只眼睛、一只耳朵、一个鼻孔会是什么样子。教师还可以教学生学做剪纸，因为大多数剪纸都是轴对称图形。学生在动手操作的过程中会提升学习数学的兴趣，也会渐渐感悟到数学规律。
        （四）建立科学的评价体制
        小学生表现欲强，希望得到教师的肯定。要知道，不同的教学标准会衍生出不同的评价标准来。为了培养学生的数学品质，教师在制定评价标准时就不应再单纯地以考试成绩为标准，而应注重学生的课堂表现，根据学生分析复杂数学问题时是否思维灵活、是否能够提出好的解题方案、是否习惯用多种方法解决同一数学问题来评价学生。在科学的评价体制的影响下，小学生会更加注重思维能力的优化，促进数学品质的提高。
        总结：
        有计划地培养小学生的数学品质是数学教师的光荣使命。教师应立足当下，放眼长远，不断提升自己的眼界和格局，为培养出新时代的数学人才贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1] 姜素兰.在数学教学中培养学生的思维品质[J].新课程学习•上旬,2015,(2):199.
[2] 何梅.数学教学中培养学生的思维品质[J].福建中学数学,2013,(12):20-22.