余 玲 （四川省邻水县职业中学 四川 广安 638500）
中图分类号： G63 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-031-01
《高中语文课程标准》中提出：培养学生口语表达能力是高中语文教学的基本目标之一。然而，在应试教育影响下，一些教师将主要时间和精力用于阅读和写作上，对学生口语表达认识不足。这个课程标准大相径庭。培养学生口语表达能力是课程标准的基本要求，教师要深入研究、积极实践和善于反思，以期提高学生口语表达能力。作为一名高中语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从高中语文口语训练现状入手，进行深层次剖析，并提出切实可行的举措，权做引玉之砖，以期为高中生口语表达能力提高进献微薄之力。
一、前言
本文深入分析目前高中语文重视阅读书写、忽视听说的现状，全方位阐述高中语文教学中培养学生口语表达能力的有效举措。比如：契机、时间、方法，通过教学方法灵活性和多样性，以期为高中学生口语能力提高进献微薄之力。
二、高中语文口语表达教学现状
长期以来，重视阅读和写作，忽视听说是高中语文教学的普遍现象，这个语文教学本质大相径庭，许多教育人士对此深感惋惜。培养学生书面语言和口语表达是高中语文教育的一项重要任务。两者相互依存和缺一不可。然而现实却是书面语言训练和口语时常无法协调发展。从理论上讲，小学生已经具备口语表达能力，不需要教师有意识和有步骤培养，然而口语是一门学问，能说并非意味着善说。因此，在高中语文教学中培养学生口语表达能力具有重要的理论意义和现实意义。
三、提高高中语文口语表达能力的举措
在高中语文课堂教学中，教师要统筹兼顾条件和手段。有鉴于此，教师要为学生口语表达能力提高创设有利契机，注重教学方法灵活性和多样性，全方位提高学生口语表达能力。为此，可以从以下方面入手：
1.高中语文教师要积极创造适宜学生口语表达的条件
在课堂教学中，教师要遵循《高中语文课程标准》内在要求，制定切实可行的口语表达能力规划，有意识，有步骤实施口语教学，力求口语教学有效性，以期又快又好完成教学目标。教师要帮助学生树立学习自信心。学生自信心是提高学生口语表达能力的有效途径。一些学生性格孤僻、口语表达能力较差。一个重要的原因在于缺乏学习自信心。为此，教师要重点关注这些特殊学生，多一分激励、多一分信任，不要过于批评，帮助学生学习自信心，培养学生敢说和会说。此外，高中学习时间紧张，上课时间非常有限，为此，教师要善于利用一切有利契机，培养学生口语表达能力，给学生留出更多时间训练口语表达能力。为了又快又好培养学生口语表达能力，教师还要重视教学方法。常言道：授之以鱼不如授之以渔。为此，教师要传授一些有效的学习方法，以期提高学生口语表达能力。比如：教师要求那些口语好的学生演讲、谈论社会重大事件，增强不同层次学生交流互动，此外，教师要传授一些技巧，引领学生叩开口语表达大门。
2.高中语文教师要注重教学方法多样化
教学方法多样化是提高学生口语表达能力的重要途径。为此，教师要积极转变那种重视阅读而忽视听说的教学模式，促使口语训练常规化。常言道：良好的开端是成功的一半。为此，教师要充分利用课前几分钟提高学生口语表达能力。比如：教师可以将全体学生分成若干学习小组。为不同小组确定不懂的口语训练主体，充分利用课余时间进行口语表达，要求每位学生踊跃发言，并严格控制时间，以便占据较多的课堂时间。此外，教师要积极开展内容丰富和形式多样的课外活动。比如：辩论会、演讲、讲故事等等，为学生口语表达提供适宜时机，确保每位学生都有时间参与口语训练，这些集体在带给学生技巧同时拓展学生思维深度。
言而总之：口语表达能力是语文教学的重点和难点，直接影响到学生以后的学习、生活和工作。为此，高中语文教学要跳出重视阅读和写作，轻视听说的模式，促使口语表达训练常规化，促使学生亲身体验口语独特魅力，融洽师生关系和提高学生口语表达能力。